例谈数学课堂上如何让特长生走出厌学的误区

摘要：特长生是特殊群体，在数学学习上存在着较大差异，普遍存在厌学情绪。新时期要求特长生不光训练出成绩，也要在学习上培养他们学习兴趣，为其全面发展提供帮助。这就要求教师在教学设计上注重和培养数学学习的热情和兴趣。

关键词：特长生；课堂教学；厌学

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-034-001

特长生是我校特殊的群体，他们大部分从小就从事专业训练，如音乐、美术、足球、篮球、武术等等，均取得过辉煌的成绩。由于过于重视专业训练，对文化学习失去兴趣。教师如何引导学生走出厌恶数学的误区，现结合给特长生的课堂教学，谈谈如何让特长生走出厌学误区的一些做法。

首先兴趣是最好的老师。特长生的课堂要想让学生注意听课，就要吸引其注意力，从而培养学习数学的兴趣。我们在备课时要下一些功夫，如何让学生对所讲内容感兴趣？可引入刚刚发生的新闻、寓言故事、名人故事，只要与教学相关，能吸引学生的注意力、引起学生的兴趣，都可在课堂中体现。如在讲排列组合时，给学生引例“2014年世界杯”预赛有多少场？十六强有多少场比赛，八强有几场比赛，四强有多少比赛，决赛有多少场比赛？我们的学生大多数都喜欢运动，他们知道网上都有，但是用我们数学的知识去算，他们是第一次，学生都很感兴趣，激发了学生学习的动力。

其次课堂教学内容设计上具有层次性，梯度性，体现学生的差异。特长生中并不是所有学生都存在厌学，通过教学内容的层次性，给成绩好些的学生一些信心，体验成功的喜悦，更好的激励厌学的学生积极参与。问题设计是解决教学内容的重要手段，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造性的想象力。”特长生的课堂就是通过问题来吸引他们的注意力，让他们抬头听课，思维学习。问题由浅入深，由易到难，让学生易于接受，乐于接受。如在《对数函数》第一课时设计下面问题：

①对数函数与指数函数的互相转化的公式是什么？（复习）

②指数函数的定义是什么？（复习）图像是什么？（动手画图）

③在指数函数中知道x的值能求出y的值，现在知道y的值如何求x的值？（引入对数函数的定义）

④如何给对数函数下定义？定义域？值域？（提升）

⑤如何画出对数函数的图像？说出函数性质。（提升）

特长生在教师的引导下，通过问题让学生跟随教师思考，①-③问题都是简单定义回答及简单应用，所以学生基本都能回答。④-⑤问题是基础较好的学生才能主动探索出来，基础不好的学生有一定难度。但每个问题层层推进，具有连贯性，好学生能逐一回答，程度不好的学生可以在程度好的学生帮助下学习。

再次在课堂教学中让特长生感受数学的美，让他感悟美，领悟数学美，热爱上数学。数学的美沉浸在数学中，如：简洁美、逻辑美、和谐美、对称美、多样统一美、内容美等。美国数学家克莱因：“音乐能激发或抚慰人的情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人收获智慧，科技能够改善生活，而数学却能提供所有。”在课堂上让学生激发对数学的美的认识，就能让学生改变对数学的枯燥无味的看法。如椭圆的标准方程分为两种情况，（1）当焦点在x轴时，椭圆的标准方程是：x²/a²+y²/b²=1，（a>b>0）；（2）当焦点在y轴时，椭圆的标准方程是：y²/a²+x²/b²=1，（a>b>0）。其中a²-c²=b²。在记忆椭圆方程图像时，给出丰田汽车的车标：图像中就是包含椭圆。“此标志发表于1989年10月，TOYOTA创立50周年之际，设计的重点是椭圆形组成的左右对称的构成。椭圆是具有两个中心的曲线，表示汽车制造者与顾客心心相印。并且，横竖两椭圆组合在一起，表示丰田（TOYOTA）的第一个字母T。背后的空间表示TOYOTA的先进技术在世界范围内拓展延伸，面向未来，面向宇宙不断飞翔。”此图的引入让学生感受生活中椭圆的对称美，加深学生的印象，也增加丰田车标的来源趣味性。

这些现实的例子都是数学的一部分，可见数学美在现实中无处不在。

最后，恰当使用多媒体教学。多媒体教学的优点就是丰富教学内容，拓展学生的视野，增加了学生学习兴趣。多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”例如在讲《幂函数》性质时，可借助《几何画板》软件在同一坐标系内画出y=x、y=x²、y=x³、y=x^-1、y=x^1/2的图像，通过图像学生来总结幂函数性质。几何画板的使用缩短了画图的时间，使展示的内容简洁明了，学生很快得到答案，增加学生学习的积极性。再如在讲三角函数y=Asin（ωx+φ）的图像变换时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限值去观察，很麻烦，学生也看不出来各个取值带来的图像变化间的关系。借助于几何画板，拖动点A就是改变振幅，让学生能看出A值的变化，就是振幅的变化；然后变化ω、φ的取值，就能展示函数图像的变化，这样教学既快速又有效果，学生接受简单，也感兴趣。

总之，特长生是个特殊群体，如何引导学生从厌学的误区走出来，是每位任课教师肩负的重要任务。教师在课前就要深入研究特长生的学习特点，探究特长生学习习惯，在课堂中不断激发特长生的学习热情，才能培养特长生的学习兴趣。只有引导学生从“要我学”到“我要学”的途径上来，才能改变学生的厌学状态。