浅谈新课程理念下高中英语词汇教学

摘要：高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。但目前高中英语教学忽视词汇，学生学习效果不理想。本文从新课标对高中生英语词汇的要求出发，分析当前高中英语词汇教学不足，并探讨其对策，来改善词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生全面发展。

关键词：新课标；高中；词汇教学；教学策略

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-035-001

作为中学必修课之一和高考的必考科目，英语越来越受到重视。词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。语言学家威尔金斯说：“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学，对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

一、当前高中生词汇学习方面存在的问题

经过小学和初中的学习，大部分学生对英语有了初浅的认识。进入高中英语学习后，课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的增加，相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：

1.学生词汇量总体偏少

新课程标准在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上，适当补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇。调查结果表明，高中新生的词汇量总体偏少，要他们在规定教学时间内达到高中英语学习目标困难较大。

2.词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍

由于记忆方法运用不当，许多学生每天花大量时间记单词，却普遍感觉记不住，更谈不上运用。部分学生感觉压力很大，学习英语的信心也受到很大影响。

3.词汇学习不得法，策略不当

因为受汉语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。也由于受习惯的影响或学习条件的限制，多数学生的词汇学习策略不当。

4.词汇运用能力薄弱

因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况。

二、新课标下词汇教学观念的转变

新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。我们必须充分认识到加强词汇教学的意义和重要性，才能进一步提高英语教学的效率和质量。

1.领会并实践新课标词汇教学理念

根据《高中英语课程标准》提倡的理念，教词汇时要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。

2.重视词汇学习策略的教学

由于受传统词汇教学观念的影响，以及教学条件的限制，也由于教师自身理论方面的局限，在词汇教学中，教师很少或不善于教会学生使用有效的学习策略。有关研究表明：（1）运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；（2）恰当地运用学习策略有助于语言习得；（3）对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。

3.注重词汇教学方法的多样性

词汇教学有着丰富的内涵。南逊指出：“完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词性。”根据英语单词的这些特点，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须巧妙地设计教学活动，灵活地运用各种方法，使学生形成良好的词汇学习习惯。

三、高中英语词汇教学的方法与策略

1.利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣

首先，教师可以在讲解词汇时适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语及相关词语典故，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，教师可以使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。这样使用灵活多样的教学方法，设法调动他们的积极性，使学生在课堂学习中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践。

2.利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化，同时英语教学还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换、词语比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深学生对词汇的理解，提高学习效率。

3.利用英语构词法，扩大学生词汇量

英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义，可以扩大他们的词汇量。

4.有计划的反复记忆单词，复习巩固所学词汇

人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

四、结论

词汇教学在外语教学中是非常重要的，英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，教师应采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。