试议小学学困生的主要成因与教育策略

摘要：学困生的教育转化是基础教育改革必须面对的一个现实问题。作者根据多年的教育教学实践，分析了学困生的主要成因，提出了针对性的教育转化策略，其目的是把转化学困生与培养优秀生摆在同样重要的位置，尽快改变学困生学习状态，增强信心，获得成功体验。

关键词：小学；学困生；主要成因；教育策略

中图分类号：G455

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-069-002

一、前言

赞可夫曾说过：“学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”差生就是在学习上有困难的学生，故差生实际上就是学困生。每一个班级有优秀生，也有学困生。学困生一般意志较脆弱，吃不了苦，学习不努力，没兴趣，持冷漠、敷衍、厌学的态度，体验不到成功的快乐。学困生心智活动差，上课思想开小差，喜欢做小动作，做作业少一题好一题，没有预、复习习惯。由于对学习失去信心，经常逃学，出没游戏房，甚至染上一些不良行为，如吸烟、赌博、打群架等问题，真令人担忧。因此探讨小学学困生的成因及转化策略具有重要的现实意义。

二、学困生的主要成因

1.学校因素

学校生活单调乏味，喜闻乐见的文体活动少，学生自发组织的体育兴趣小组也得不到支持。如有个班级七八个学生喜爱足球，班主任将他们玩的足球没收，还当着全班学生面说：“不好好学习，玩什么球！”这种单一的文化学习，容易使学生形成厌烦疲倦心理，对学习不感兴趣。又由于片面追求分数，学校压教师，教师压学生，题海战术，压得学生不堪忍受，导致学生缺乏学习的内在动力，谈“学”色变，产生强烈的厌学心理。

教师的素质也是造成学困生的重要原因。有的教师偏心教育，对反应迟钝和学习有困难的学生，教育管理方式简单，尊重关爱不到位，不能对学困生因材施教，“填鸭式”教学，学困生很难攻克学习上的困难，感受不到成功的喜悦。有的学生做作业有困难，考试成绩不好，老师只会批评、责骂、冷嘲热讽，不去想办法给予及时地帮助辅导、真心诚意地鼓励。有的教师还歧视差生，简单粗暴，将学生赶出教室，致使师生关系紧张，产生“破罐子破摔”的消极态度。

2.家庭因素

家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子第一任老师。但不良的家庭教育环境对孩子有不良影响，具体表现如：一是粗暴型家庭，孩子稍不从或不合自己的要求就不问清红皂白地予以指责，甚至打骂体罚，孩子在家庭里没有安全感，形成粗野、执坳的性格，智力发展也受到压抑。二是过分溺爱型家庭，一些家长对孩子像小皇帝那样供养，有求必应，百依百顺，孩子懒到极点，怕学习，怕做作业，怕与同伴玩耍交往。三是放任型家庭，家长疏于对孩子管教，只管自己赚钱，不管孩子学习，并对孩子说：“我没啥文化在昆山不也混得挺好，买了房买了车。”读书无用论还在滋生漫延，孩子常帮父母摆摊做生意，成绩好坏不管不问，这种家庭的孩子受家长的影响，极易厌学甚至弃学，辍学。

3.自身因素

有些学生把上学看成是一种烦恼、负担和精神压力，缺乏学习动力。他们学习心不在焉，不听老师讲课，注意力容易分散，不爱学习，一提学习就讨价还价；行为冲动，玩劲足，玩得满头大汗还不肯进教室。这些学生对老师布置的作业推诿、拖延，实在推诿不了的就敷衍一下或抄袭别人的。做事总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉，即使是学习用品掉在地上，弯弯腰这样的动作也懒得去做。

三、转化学困生的主要教育策略

1.学校应确立全面学生观

确立全面学生观，首先应热爱全体学生，“以每一个学生为本”，即“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。尤其对学习上有困难的学生，更要关心关爱，把转化学困生与培养优秀生摆在同样重要的位置，尽快改变学困生学习状态，注意挖掘每个学生都有发展的潜质，激发其学习的积极性和主动性。

确立全面学生观，还应懂得小学生的学习生活是多样的、多彩的，要学文化、学科技、学体育、学音乐、学劳动与其它，不要以文化学习替代一切学习，不要增加过重的作业负担，反对以牺牲学生的兴趣爱好为代价获取分数，更反对以牺牲学生的健康快乐为代价获取分数。学校应组织丰富多彩的文体活动，如我校开展的手球传统项目和拉丁舞活动，培养学生良好的人际关系，让学生在活动中互相交流、互相协作、互相配合，在充满情趣和友爱的合作娱乐活动中，彼此接纳欣赏、取长补短、学会沟通、学会交际、学会尊重。这既可以培养学生良好的人际关系，又愉悦身心，求知探索，积极向上。

2.教师要确立以学生发展为本的理念

首先应尊重学生，正如美国教育家爱默森说的：“教育成功的秘密在于尊重学生。”一位哲人这样形象而生动地表述“尊重”，他说：“尊重是一朵花，一朵开在心间的花；尊重是一条路，一条通往关爱的路；尊重是一团火，一团温暖你我的火；尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。”尤其要尊重学困生的人格，尊重其兴趣和爱好，尊重其差异和正当合理的要求。学困生在学习活动过程中有这样那样的过错，应视为正常现象，不要体罚或变相体罚学生。儿童发展研究专家殷飞断言，如一人作业没完成，全组“连坐”罚抄写，这对于学生人格没有起码的尊重，不管是使用的范围，还是结果都不会好。所以，任何让学生在大庭广众中丢脸的做法，都是不可取的，都是违背教育规律的。苏霍姆林斯基说得好，只要对学生高度信任，充满无比的热爱之情，那些所谓不可救药的孩子，也会改正错误，幡然悔悟，走上正确的人生道路。

3.尝试成功教学

苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为此，应帮助与指导学困生确立适宜的学习目标，让其体会成功的喜悦。适宜的目标既是调动积极性的一种重要手段，也是尝试成功教学的关键。新课程理念要求所订目标要适宜，即根据教学的需要和学生的生理、心理及基础，确立以人为本的最适合学生实际的个性化学习目标，调动积极性，通过师生与生生互动，达到目标，从而体验“学会了”的高兴，“提高了”的欣慰“成功了”的欢乐。学困生一旦获得某种成功，就会有强烈的学习信心和克服困难的勇气。教学实践证明，学困生非常在乎他人的看法，表面上无所谓，但内心希望得到好评。所以说学困生要比一般学生更需要获取成功。这就要求教师要有责任感，有信心，有恒心，学困生每一次作业、考试或参加活动有进步时，都应表扬激励，经常用鼓励性语言：“你行，一定能学好！”“你进步了！”“你勇敢！”“你真棒！”用期望性的语言和行为去感染学困生，让学困生获得成功的情感体验，使其自信、坚强，变被动学习为主动学习，从而缩短了学困生与优等生的距离，激发了学困生的学习动机，让他们爱学。只有这样，才能让学生真正成为学习的主人。有位数学奇才周玮读书时曾被学校拒收，经过母亲的哀求，他10岁才成为一年级的“另类旁听生”，读到小学五年级就被迫退学。他母亲有一双慧眼，根据他爱动脑筋、爱玩计算器这个特有个性特点，培养他对数学计算的兴趣，从而成为一位数学天才。2013年与国外超强大脑比赛中获佳绩，为国家争得荣誉！

4.注意培养学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，要确立学生的主体地位，使学生对学习有兴趣和求知的欲望。为此，教师应注意几点：（1）教育学生树立正确的学习动机，为自己未来的发展、为祖国的繁荣富强而努力学习，用理想的目标激励鼓舞自己。（2）作为老师，要因材施教，关注班里的学困生，让学困生不觉得自己被孤立，自己是班集体中的一员。只有因材施教，才能更有效地激发学生的学习兴趣，启发学生动手动脑，逐步变被动学习为我要学习。（3）开展兴趣小组活动，兴趣小组可以是同一教学班的，也可以是跨班的、跨年级的；可以是主课的，也可以是文娱体育的。志同道合，气味相同的伙伴组建的小组，学生活动起来兴高采烈，欢心鼓舞。（4）改革教学方法，倡导合作学习、探究学习，师生、生生多边互动，教学相长。教师要将传统的“一言堂”的沉闷课堂气氛变为和谐宽容、合作探究、师生互动的创新氛围，鼓励学生展开自由联想，产生新、特、奇的想法，教师要保护他们参与教改的热情，让他们有展示时间与空间。

5.要努力创造一个宽容的家庭环境

家长的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，对孩子的心理发展与健康成长有直接影响。首先，父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。要经常帮助子女恰如其分地作出估计，既不要盲目乐观，也不要低估。这样，才能使子女处于自信、自尊、自律的心理状态。不要一味地为子女买参考书，不要到处托人逼子女参加校外名目繁多的教学辅导班、提高班，也不要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，要降压、松绑，让子女不厌学、畏学，而是要学、想学。

其次，孩子是多么需要一个宁静、温馨、得到关心理解、鼓励、支持的家庭啊！最好家长应有良好的读书、学习的习惯，孩子就能耳濡目染。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一份适合又有针对性的学习、休息与活动作息时间表，经常督促检查鼓励，养成好习惯。

6.全社会必须高度关注学困生

学困生的现象是客观存在的，也是学校和教师必须认真研究探讨的问题。关注小学学困生是一项多系统工程，需要学校、社会、家庭的密切配合和共同努力。要充分发挥社区的教育力量，全方位、全过程、校内外结合以形成合力，营造良好的育人大环境。

有关部门和网吧老板应严格禁止未成年人进入网吧、游戏房，网监部门要经常巡视网站，及时设立防火墙，对不健康的内容进行阻隔，避免孩子看到不良信息。关工委和社区也可以聘请义务网吧监督员，加大对少年儿童上网的指导和监管。各级媒体与学校也应加大力度宣传网瘾对少年儿童的危害，引导学生自觉做到正确上网，集中精力顽强刻苦地学习，为实现人生目标而不懈努力。

总之，关注和转化学困生是一项系统工程，必须“学校、家庭、社会”三位一体，形成合力，进行综合治理。对于学困生，教师与家长要密切配合，把尊重与爱撒给每一个学生，切实解决好学困生的心理问题，让他们经常获得成功体验，自信、自强，天天向上，不断取得进步。