刍议构建平等、和谐、民主新型师生关系的“四个必须”

摘要：平等民主和谐的新型师生关系要求教师敬业爱生，为人师表，尊重学生，激发学习动机，培养学习兴趣。

关键词：新型师生关系；“四个必须”

中图分类号：G456

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-071-001

新课标明确指出：“重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次课程改革的一项重要任务。”那么如何构建平等、民主、和谐的师生关系呢？笔者认为要做到“四个必须”，抛砖引玉，恳求共同切磋。

一、构建平等、和谐、民主的师生关系必须抛弃师道尊严

我国历来强调“师道尊严”、“以教师为中心”，教师具有绝对的权威，学生以师言为准则。新课程改革，要求教师从过去的“高高在上者”转变为“平等中的首席者”，让每位学生享受平等教育的权利。

新型的师生关系强调教师与学生平等相处，以诚相待，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，注重学生全面发展。构建平等和谐、民主的师生关系，它意味着对学生的一种尊重，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好。学生可以毫无顾虑地去想象、去探索、去发现，个性特长得到培养和发展，创新品质、志向等非智力因素得到提高。

二、构建平等、和谐、民主的师生关系必须确立学生的主体地位

新型的师生关系不仅要发挥教师的主导性，而且要发挥学生的主体性，确立学生的主体地位。《新课标》指出，教师的角色“由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向平等中的首席。”教师放下架子，卑微自己，诚心实意与学生亲切交流，倾听学生的心声，诚心接纳学生。在学习方式上，改变过去过于注重接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及交流与合作的能力。学生在学习实践活动中，结合自身实际，掌握了一些乐意接受、便于操作的学习方法，灵活运用，提高学习效果。这有利于学习方法的改革，提高学习的主动性，磨练了意志，享受到学习的快乐，积极性、创造性调动起来，人的潜在能力激发出来，获得成功，享受到学习的快乐，获胜的喜悦，激起自豪感和自尊感。学生将学习变为自己一种自觉行为，一种能力，学生不仅学到了知识，学会了方法，形成了能力，而且体验到学习既是艰苦也是快乐的过程，受到情感的熏陶，提高自身价值观、人生观。民主、和谐、亲密师生关系的构建，创造宽松教学环境，焕发兴趣，鼓舞精神，把每一个学生的禀赋和创造潜能开发出来，把每一个学生的创造力解放出来。

三、构建平等、和谐、民主的师生关系必须营造宽容探索的创新氛围

没有宽容，就没有创新。教师习惯“我讲你听”的单向灌输式课堂气氛，新课改理念创设和谐宽容，民主协商，主动探究的创新氛围，鼓励学生展开想象，产生新、特、奇的想法，与众不同特有见解的想法。对学生的见解要持宽容态度，不能求全责备，要允许学生说错话，办错事。常常是这样，敢提意见的学生，往往是有独立见解的学生。我们不要一听到学生的不同意见就发怒，做出不利于学生发展的蠢事来。对学生中的偏才、怪才、意见不同者，不能冷眼相待，不能无端指责，更不能像爱迪生、爱因斯坦的教师那样，因爱提不同意见，就恼羞成怒把他们推出校门。作为一个教师，应该让每一个“凡才”都获得自我超越，那么这个教师是创造型的教师。

教师应清醒地认识到，你一旦选择了这个职业，你的心胸必须变得比天空还宽广，特宽容。须知，平等、和谐、宽容的新型师生关系是校园育人文化的精髓。因此，教师应一碗水端平，无论是优秀生还是学困生，都要一视同仁，爱心、关心、用心、诚心、爱护、帮助，要关注每一个学生每一天的学习生活，及时鼓励，及时发现和妥善解决每一个学生遇到的困难和问题，让学生在校园文化环境中都能开心快乐地成长。要关爱需要帮助的人，对那些比较顽皮、独立性较强、比较古怪的孩子，更要关爱，看到他们的闪光点，给予宽容，耐心引导。教师和学生要不唯上、不唯师，只唯实。要让民主意识、公民观念等人性光芒照亮校园的每一个角落，让师生之间相互学习、相互讨论、相互启发、相互激励成为校园风尚，使崇尚和谐、真知灼见和追求真理的氛围内化为学生的思维方式和行为习惯。学生一时想不开，听不进你的话，惹你生气，你应化干戈为玉帛，消除误会与不适，使你更有亲和力。你绝对不能被学生的倔强脾气刺激得火冒三丈，横加批评，乱扣“胡闹”“懂什么”的帽子，甚至体罚与变相体罚学生。教育学生要坚守底线，体罚学生就越过了底线，要受到法律制裁！所以，教师只有坚持民主、和谐、宽容、理解的态度，以宽容的精神和虚怀若谷的长者风度，让学生大胆提出与自己甚至与权威不同的想法和意见，与学生共同探讨，看到枊暗花明又一村，你才能赢得学生的信任，提高自己的威信。

四、构建平等、和谐、民主的师生关系必须建立新的教育评价机制

苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者？我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此教育评价不能局限于文化成绩，还有德育、体育、美育等诸多方面。

但传统的教育评价标准单一，教育理念的落后，过分强调评价的甄别和选择功能，以考试分数决定一切，伤害了学生的自尊心，挫伤了学生学习的积极性，成为制约全面贯彻落实教育方针的瓶颈。

新课程强调建立新的教育评价机制，其评价内容要多元化、评价方式要多样化，突出发展的功能，保护学生的主动性、进取心，关注个体发展的差异。在评价的内容上，不仅要看学生的文化成绩，而且要综合评价学生的情感、态度、价值观和创新实践能力等方面的具体情况。在评价方式上，把定性评价与定量评价、教师评价与学生自评、互评相结合。这种辨证发展的评价有巨大的激励作用，学生没有包袱，心情舒畅，看到发展方向，能促进学生学得更好。这倾注了教师多大的爱，这是一种尊重，一种信赖，在这种极富“爱”的评价机制激励下，师生关系变得更加和谐，学习与考试成为师生共享的快乐，促进教师专业发展，实现教与学的双赢。