浅谈小班生活常规管理的有效策略

摘要：幼儿园的一日生活是复杂而具体的，认真做好小班生活常规管理活动，让幼儿养成良好的生活习惯显得尤为重要。本文针对班级常规管理中经常出现的一些问题，运用有效策略提高管理实效。

关键词：小班生活常规管理；有效策略

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）10-109-001

幼儿园的一日生活是复杂而具体的，有专门的教育教学活动，有游戏活动，还有生活常规活动等多种多样的活动，其中生活常规又包括用餐，就寝，入厕等很多细节。目前幼儿生活常规管理中出现很多问题，针对那些问题，笔者提出一些比较有效的策略：

1.榜样作用与行为练习相结合的方法

如今幼儿园的孩子娇气、任性、自我服务意识不强、动手能力差、以自我为中心。面对幼儿以上的种种坏习惯，教师总是以说教为主。要么以命令的语气指责幼儿：“以后不准……”今天记住了，明天就忘记；要么则是长篇大论的道理：“应该这样吃饭，那样才能……有……好处。”小班的孩子能听明白吗？

小班幼儿的思维模式是具体形象思维，他们的生活经验又有限，说教的方法很难起到作用，只有以具体、生动的形象提供给幼儿，才能引起幼儿的注意及学习和模仿的兴趣。行为练习的目的在于强化幼儿良好的习惯。常规教育的特点在于它的实践性，常规教育的最终目的是要让常规变成幼儿实际的、自觉的行动。教师可以先为幼儿找出一个榜样，以榜样的力量来鼓励其他幼儿进行模仿行为练习。

2.情感诱导法

情感诱导法是利用幼儿的心理、情感的变化采用的一种方法。平时班里的图书椅子因小朋友的不爱护而损坏了，大多数教师只是进行简单的教育批评，以为只要批评孩子了，他就知道错了，就会改，可小班的孩子在批评过后，一转身就会忘得一干二净。对于小班的孩子可以利用故事、图书等文艺作品对幼儿进行常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。在教育幼儿爱护玩具的时候，老师通过《玩具的哭声》的故事，将幼儿带入玩具的王国，使幼儿了解到玩具因掉在地上，没有回家而伤心流泪。用故事的情景感染幼儿，使小班的幼儿懂得爱护玩具，轻拿轻放，不随便乱丢玩具的道理。

3.自主讨论法

很多班级的常规都是教师制定的，然后强制性的要求幼儿遵守，小班的孩子根本就不知道为什么要遵守，只能单纯的服从。自主讨论法是指老师和幼儿一起进行讨论、共同制定规则，在日常的活动中，老师善于发现问题，提问题，让幼儿讨论，然后老师加以引导，这样幼儿通过参与讨论，制定规则，更容易接受、自觉遵守和执行。小班幼儿自己定出的“常规”，教师可在日常的生活中引导幼儿进一步讨论和完善这些规则，由于它们是孩子们童真心灵的充分体现，其中许多规则是成人完全不能预先设想到的，所以我们应帮助幼儿树立一种全体参与和认同的意识，使规则的制定和执行具有民主的性质。

4.游戏激趣法

游戏激趣法是指老师采用游戏形式培养、建立幼儿的常规。小班幼儿的认知水平低，理解能力差，对小班幼儿我们不是单一的让幼儿遵守活动常规，而是采用游戏的方法。如为了让幼儿记住自己做操站的小点点时，我们可以玩“老猫睡觉醒不了”的游戏，幼儿扮成小猫，老师做老猫，老猫睡着时小猫偷偷跑到外面去玩，等老猫醒来时，小猫就要很快回到自己的点点上。孩子们很喜欢这个游戏，不但玩得开心，还能记住自己的位子。游戏法使幼儿在游戏中愉快地建立了常规。

5.为幼儿创设交流的机会

每天午睡前大部分老师都会带领幼儿在校园里散散步，但是由于幼儿过于活跃，所以常常导致散步回来后进入午睡房了，还很难安静下来。有的人还在不停的问老师一些散步时发现的问题，有的人在相互交流散步时的发现，还有些人看见有人讲话，也乘机“唾沫横飞”。教师没有为幼儿创设相互交流的机会，因此，在好奇心的驱动下，他们只能利用睡觉前的时间来说出自己想说的话。

如果散步回来后给幼儿七八分钟的时间进行交流，让他们有时间和大家分享一下散步时自己的发现，把要说的话在教室里说完，要问的问题在教室里解决，满足他们想说的欲望，那样，准备睡觉时就没那么多要说的话了。

6.分组进行，避免很多人同一时间做相同的事情

全班幼儿一起上厕所，一起脱衣睡觉，太多人同时做同一件事情，无意间为他们创造了更多交流的机会。每次睡觉前老师都会说：“请小朋友们去小便吧，准备睡觉。”他们就一哄而上，在厕所你推我挤，唧唧喳喳，话匣子打开了就没完没了，到了床上还没有讲完。

交流完散步的话题后，可以让他们安安静静的等待，一组一组轮流去上厕所。那样不但厕所里不拥挤，而且同一时间做同一事情的人少了，相互交流的几率也小了。另外，给那些还没有轮到去小便的幼儿一段调节情绪的时间，让他们从刚才的兴奋活跃状态慢慢过渡到安静状态。第三，错开了脱衣睡觉的时间，他们相互影响的几率也大大降低了。先进来的幼儿先睡下，后进来的幼儿晚睡下，彼此间能面对面说话的机会几乎没有，脱衣盖被的速度明显提高了。

7.教师以身作则为幼儿创造一个良好的氛围

幼儿刚进入午睡房时有些说话的声音，为了能让他们尽快的安静下来，很多教师会一再要求他们安静，但还是有个别人会更小声的偷偷的继续讲，这时有些教师仍不停的点名警告：“xxx，不准讲话！”“xxx，注意点了！”提醒完这个又提醒那个，午睡房整体气氛变得更加喧闹。

午睡房的整体气氛很重要，即使有点声音，教师也不应说任何话，如果我们一提醒他们，那又将挑起他们讲话的欲望，像导火线一样，一触即发。大部分幼儿都安静时，那些窃窃私语者也会自然而然的跟着安静下来。当然，也有个别实在很难安静下来的人，可以走到他身边，在他耳边轻轻的提醒，一对一的悄悄提醒效果远远比集体提醒好，而且还不影响其他人。

常规教育的目的就是帮助幼儿学会遵守集体生活的规则，并不是束缚幼儿的行动，而是使他们养成良好的行为习惯，营造安宁、有序、温馨的生活氛围。因此，教师要巧用，善用有效策略进行班级生活常规管理，提高管理过程中的有效性。