小学英语课堂教学策略的研究

摘要：“全景英语“教学理念要求教师通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、交流和合作，综合运用语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。本文以四年级下册《Project 1》为例，尝试以“全景英语”教学理念为指导，合理设计教学步骤，以体现“全景英语”目标设置之“全”、教学形式之“全”以及教学内容之“全”。

关键词：整合资源；多元智能；合作交流

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）11-034-001

近年来，汶河小学提出“全景英语”教学理念，力求在英语教学中实现英语知识与能力的多重突破，从而完成英语“识记——运用——掌握”的学习全过程。

为了更好地理解“全景英语”，并且切实地落实到日常教学中去，笔者就译林《英语》四年级下册《Projectt 1》为例，尝试以“全景英语”教学理念为指导，合理设计教学步骤，以体现“全景英语”之“全”。

一、五维教学目标设置。力求更“全”

国家关于课程改革的纲领性文件《基础课程改革纲要》中提出了三维目标的概念，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而三维目标也可以细化为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五项，这和“全景英语”对学生多维能力培养完全切合。根据这一框架，笔者为本课设置了以下教学目标：

语言技能目标：学生能够听懂询问时间及课程的问句，并能制作出自己理想中的课程表。 语言知识目标：学生能够初步综合运用关于学校课程、动词词组以及星期类名词。会用句子询问星期、最喜欢的课程以及几点所做活动。

学习策略目标：学生学会借助板书，记忆几个动词词组的搭配。

文化意识目标：学生能够知道，我们目前用的阳历是来自国外，并且一周的第一天的星期天，而不是我们所习惯认为的星期一。 情感态度目标：学生能够了解其他学生最喜欢的课程，找到和自己志同道合者做朋友。 从这些教学目标内容不难看出，最核心目标还是语言知识、语言技能目标，其它三项目标是辅助性目标，但它们对知识和技能目标的达成提供了更为全面和人文的情境和背景。

二、教学形式设置多样，调动“全”部学习智能

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳fHUward Gardner）在1983年提出多元智能理论，笔者认为这恰恰与“全景英语”教学理念不谋而合。

在进行板书设计时，我巧妙利用三朵花来展示三种具有代表性的动词词组，花萼上是动词“have”“go”“play”，与之对应的花瓣上是动词后常接的名词“lunch，breakfast，dinner”“to school，home，to bed”“basketball，football，table tennis，the piano”。三朵花插在花瓶中，花瓶上就是单词“activities”，正好囊括了动词词组。这样的板书非常具有视觉冲击力，吸引孩子的眼球，强化孩子的记忆。

另外我设计了多处听说读的练习，两次写的练习，还有看动画、读短文、发挥聪明才智设计课表、彼此合作互补长短等环节，给予孩子各种智能锻炼机会。我们要关注学生差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进全部学生都成为优秀的自己。

三、挖掘教材，适度拓展，使教学内容更“全”

我校教科研主题“全景英语”要求教师对教材进行分析，结合学情分析，整合资源，使之有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，适度拓展，促进学生语言综合运用能力的发展。

本节课是译林《英语》四年级下册Project1第一课时，大纲要求本课时完成有关学校生活的信息表。前四单元刚学过关于课程、活动、星期类名词等，所以本课实际是对之前所学内容的一个整合。首先，我设计了一个游戏：“听鹦鹉说句子，情况属实就大声回答‘Yeah，yeah，yeah’，反之则说‘No，no，no’。”句子主要包括：Today is Monday.I hke PE.I get up at seven o’clock.I have a Chinese lesson every day.此环节快速直观地帮学生复习了前几单元的重点句型，为接下来的环节做好铺垫。

如果仅仅谈论自己的学校生活，因为彼此都很了解，没有新鲜感，缺乏趣味性。考虑到本班学生的年龄特点以及语言能力，我设计了“Mike’s schoollife'’，包括三个部分“Mike’sday”“Mike’s timetable”“Mike’s subjects”。因为Mike这个人物在前面每个单元都有出现，以他的学校生活为线索，整合前面几个单元学过的内容，学生们有话可讲，这样可操作性比较强。另外，在教学过程中，我还会提及第三人称单数的句子，例如，What subjects does Mike like？增加语言输入量，为以后的学习打好听力基础。

课堂教学是学生、教师与教材之间多重、开放和动态的对话交流过程。因此，我让学生发挥想象设计自己梦想中的课程表，为了消除学生们的顾虑，老师先给出自己梦想中的课程表，有意减少了每天的课时，重复安排自己喜欢的科目。例如，I like Monday.I have five lessons 0n Monday.They’re Chinese，Maths，Music，Chinese and Music.由于学生个体差异性，其设计的课程表可谓丰富多彩，大家都自由发挥、乐于尝试，课堂也就成了学生们分享交流的大舞台，当然也就生成和丰富了课堂的教学资源。

“全景英语”理念中的课堂是一个具有生命活力的交错纵横的生态系统，通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、交流和合作，综合运用语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。“全景英语”理念中的课堂同时也是不乏味、不浮躁、不教条的课堂，让所有的孩子在课上都能有所提高，体验学习英语的乐趣和成功感。