运用电子白板 激活数学课堂

摘要：交互式电子白板是一个资源库，里面可以储存各种需要的教学资源，如文字、图片、动画或课件等，以便在教学过程中随时调用；交互式电子白板是一个触摸屏，幼儿能在上面动手编排各类学习素材；交互式电子白板是一个记录仪，能记录所有的学习思维过程，其交互性更是让教学得心应手。

关键词：电子白板；幼儿园；数学活动

中图分类号：G613

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）11-106-001

数学具有高度的抽象陛和严密的逻辑性，但内容比较枯燥单调。而幼儿由于受年龄的限制，在学习枯草的新知识时容易转移注意力，那如何激发幼儿学习数学的兴趣，加深幼儿对数和数的概念的理解呢？我觉得交互式电子白板的这些特性满足了幼儿数学活动所需的生动、灵活、丰富以及经验分享，为幼儿数学活动的组织提供了一种便捷有效的方式。

一、交互式电子白板使课堂情境的创设更生动形象

国家基础教育课程改革首席专家钟启泉教授提出了“情景化教学”的新观点：“只有情景化的教学才称得上是有效的教学、理想的教学，而现代教学发展的方向，就是从定型化教学转向情景化教学。”对于幼儿园的小朋友来说，创设丰富有趣的情景，能让幼儿的学习更加生动有趣。在以往的数学活动中，我们通过讲故事或者布置环境的方式创设情境，但由于口头语言受到感染力以及易逝性的局限，难以形成持续性的氛围，而环境布置往往是呈现一些静态的设置，先期投入大量的精力，但未必能够适应课堂上动态的生成。而电子白板在课堂情境的创设方面，却有着独到的优势。除了通过电子白板播放音乐、动画来营造课堂情境以外，还可以灵活应用交互式电子白板中的倒计时、骨子、擦除、图层、透明、探照灯等效果和技巧，设计出多种形式的数学活动环节，以激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛。如利用“倒计时”开展学习竞赛，在一定的时间内完成一个学习任务，比一比谁能最先胜出，这样既激发幼儿参与学习的热情，又培养了幼儿抓紧时间做事情的习惯。又如某些内容的教学中，利用“擦除”功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上，孩子可以透过一样东西看到其物体内部的情况，也就是说可以看到外面看不到的东西，原来呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再如在进行数学练习时，教师可以利用交互式白板的“骨子”功能随机抽题，以新奇有趣的提问形式调动幼儿情绪。

二、交互式电子白板使数学活动的过程更动态生成

在一些幼儿数学活动中，我们会看到，老师仅仅满足于通过歌谣、动画片、动作来让幼儿记住现成的数学结论，虽然形式看起来比较多样，但实际上却缺少一个探索的过程，幼儿无法体验到数学内在的规律和特点，这对于培养他们良好的思维习惯是不利的。

现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。为此，利用交互式电子白板设计富有启发性的数学活动是一个很好的选择。在初步的探索中，我们总结了基于电子白板环境的幼儿数学活动流程：创设情境，揭示问题——探索新知，师幼互动——知识运用，评价反馈。例如在教学“大于号，小于号”这节课中，我利用电子白板的媒体播放功能，创设了小河马过生日的情景，借助小河马长大的嘴巴，以动画的形式模仿“>”和“<”，提出一个问题：小河马张开的大嘴巴总是朝向哪里呢？幼儿通过几幅情境画面的观察，得出结论，小河马张开的大嘴巴总是朝向食物多的那个方向。这样就运用联想思维初步让幼儿感知了即将接触的“大于号，小于号”的基本特点，完成了“创设情境——揭示问题”的第一个环节。在“师幼互动——锯决问题”环节，主要是实现从具体到抽象的过程，如何从直观形象的“小河马的大嘴巴”抽象到“>”“<”呢？这里可以利用电子白板的“简笔画”功能，让小朋友上来试一试，用符号来表示“小河马的大嘴巴”，在这里幼儿会用各种各样自己设计的符号来表达，但所有的符号都具有一个共同的特点，就是开口大的朝着数量多的那个方向。这就充分体现了数学活动过程中的动态生成，电子白板笔的便捷更是超越了原来电脑鼠标的笨拙，保证了幼儿参与数学活动的流畅性。在幼儿设计的各种表达符号的基础上，老师归纳出“大于号，小于号”的标准符号，这样就使得标准符号的出现完全基于幼儿对数量大小的理解和感性认识上面，体现了循序渐进的教学原则。在实现了具体到抽象的飞跃以后，就进入知识的运用和评价反馈环节。在这个环节之中，利用存储在电子白板资源库中的课件，让幼儿根据数量关系来进行“大于号、小于号”的运用，既可以设计集体提问式的题目，也可以利用“倒计时”功能展开竞赛性练习。在评价方面，利用电子白板的课件功能，结合教师、幼儿同伴的点评，也可以实现多元化的评价。

三、交互式电子白板使学习体验的分享更充分多元

幼儿数学活动不仅仅让幼儿获得关于数学的静态的知识，更重要的是让他们在活动中获得感知数学特有的美，例如简洁、严密、丰富等，同时获得关于数学学习的积极性体验，为以后的学习奠定一个良好的思维和心理基础。因此，教师在组织幼儿开展数学活动之中，应该让幼儿充分的交流分享自己的学习体验，培养积极的情绪，形成集体的共识和通感。在数学活动中运用交互式电子白板技术本身的互动性和易操作性特点，能够让这种学习体验的分享更充分和多元。

幼儿数学活动中的体验分享基本分为知识经验的分享和学习感受的分享两大类型。在开展数学活动的过程中更多的是知识经验的分享，也可以适当穿插学习感受的分享。利用交互式电子白板的书写、画线、移动、旋转、工具、容器等功能，结合数学活动的目标，也可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动f青境，在学习评价阶段，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为幼儿提供相互学习的机会。根据幼儿年龄特点，以动画、音乐等手段渲染快乐的学习氛围，再加上幼儿口头语言的表达，能够使得积极地学习体验得到更好的传达，从而培养积极的学习情绪。

总之，交互式电子白板在幼儿数学活动中的运用，能够有效地营造生动情境，动态地揭示数理内在关系，便捷地提供幼儿同伴间的交流互动，是一种创新型的教学工具，值得我们深入的研究与实践。