“破窗效应”与普通高中班级建设

摘 要：“班级无小事，件件育人；班级无小节，处处立则”，普通高中班级建设要充分注意到“破窗”的消极暗示效应，通过勤管细抓，创设班级管理体系，并用爱把“破窗”重圆。

关键词：破窗效应； 班级管理； 心理暗示

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-006-001

一、什么是“破窗效应”呢

多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。[1]

根据这一试验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

二、破窗效应的启示

从“破窗效应”中我们得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种现象不闻不问、熟视无睹或纠正不力，就会导致更多的人去“打破更多的窗户”。这充分体现了人性中有一个弱点——从众性。

在班级建设中，常有由于班主任对于某件学生犯错的事情态度模糊，“破窗”的暗示效应马上得到传播，类似的事情就会不断在班上发生和被效仿，从而对班级的建设造成不同程度的影响。

三、普通高中班级建设中可能诱发“破窗效应”的因素

在班级管理中，可以说时时都存在着诱发“破窗效应”的因素，但是，这其中还是有规律可循的。

1.不重视每个“第一次”

在每个班级的建设过程中，各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次做早操，第一次考试，第一节课，第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计，严格要求，那么今后这些活动将站在较高的起点上发展；反之，如果某个“第一次”发生的不良行为处理不当，就会使负面影响蔓延，甚至辐射到其他活动中，一石激起千层浪，形成“破窗效应”。

2.对错误行为制止不及时

教育有效性的关键就在于及时。不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣，教育不及时，还会使学生误以为自己的错误行为没什么大不了，为新的错误的发生提供了沃土。

3.规章制度不严密

班主任制定班级规章制度要做到严密、细化，并且能够严格执行，让学生有法可依。如果规章制度不严密，不能做到“有法可依”，坏习惯、坏思想就会有机可乘，也会产生“破窗效应”。

四、普通高中班级建设中容易诱发“破窗效应”的环节

1.课堂纪律

在这里班主任特别要有种“全局意识”。不要以为某些科目不重要而忽视了协助任课教师进行课堂管理。因为任何一个科目的课堂纪律都是相关联的，一盘败则全盘皆输。

新学期招生，一年级中有个班，在班主任面前很乖，但是在其他任课老师面前纪律很差。当任课老师向班主任反映时，班主任很吃惊，不敢相信。于是当学生在上其他课时，班主任“无意”在班级走廊走过，听到了看到了学生的听课情况。于是课后班主任制定一系列措施协助任课老师进行课堂管理。

2.考风

考风斜则学风不佳，特别对于起始年级，班主任更应下狠心抓考风，否则只会使作弊之风越演越烈，造成大面积泛滥。当学生看到作弊之人长期不劳而获之后，心理不平衡，也跟着效仿。长此以往，弄虚作假之风盛行，班级质量何在？

3.学习习惯

学习习惯包括书写习惯、听课习惯、阅读习惯等。这一点对于班级学风的形成非常关键，并且关系着学生学习的可持续发展能力。如果学生中有拖欠作业、上课坐姿不正确、不记笔记、错了不改等不良现象发生而得不到纠正，则会在同学中造成不良的影响，形成“破窗效应”。班级管理中其他可诱发“破窗效应”的环节还有很多，都应引起班主任的充分重视。

五、防止“破窗效应”的措施

1.勤管细抓，防患于未然

有些班主任常常喜欢等事情发生后或者事情闹大了，才来做大文章。事实上，这样一方面既伤害了学生，影响了师生关系，同时也使班级管理陷入相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的，注意学生平时的表现，关注学生的表现的苗头，勤管理，多督促，及时提醒那些有犯错误苗头的人，把他们的冲动和不良趋向消灭在萌芽状态。

2.积极心理暗示，创设班级管理体系

“破窗效应”告诉我们，一件标志性的事情会给其他人造成心理暗示。如果从正面理解，鼓励正确的行为，也会对其他人造成心理暗示，使更多的人按照要求规范自己的行为。“班风”建设中，班级管理者在稳固并宣传好班级“亮点”的同时，一定要形成一个完整的班级管理体系，然后按照这个系统中的各个亮点逐步推进，以求最终达到班级管理的理想化状态。

3.用爱把“破窗”重圆

后进生和问题生历来是班级这扇窗最“破”的地方，对于这类学生，班主任只有予以真挚的爱，学生才会向班主任敞开心扉，并产生自我教育的巨大内驱力，形成良好的自律习惯。班主任对于他们过错的惩罚要有一定力度，但同时也要体现阶梯性、教育性及可弥补性甚至模糊性，做到以“爱”为原则，在教育中始终以最终能使过错学生健康成长为目标。

总之，班级管理是一门艺术，“破窗理论”可为我们学校的班级管理提供指导作用。要正确理解“班级无小事，件件育人；班级无小节，处处立则”，“勿以恶小而为之”的涵义。这样，我们才会拥有一扇扇明亮的窗户，我们的班级将不再困难重重，学生在这样的班集体中才能得到更大的发展和更快的成长。

参考文献：

[1]唐全腾.《教师不可不知的心理学》，华东师范大学出版社，2008.7