浅谈游戏在小学科技活动中的作用

摘 要：科学游戏在小学科技活动中占有极其重要的地位和作用，能促进科技活动顺利进行，有利于提高教学效果。

关键词：小学科技活动； 科学游戏

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-058-001

在开展小学科技活动的过程中，贴近学生生活实际，整理、改编和设计游戏内容；选取和利用方便、易操作和环保的游戏材料；正确、及时地指导游戏方法，培养学生思维能力，可以激发他们强烈的好奇心，让他们积极主动地投入到操作活动中，进行有益的科学探索，大胆进行尝试，发现科学现象，增强探索欲望，从而培养他们从小爱科学、学科学、用科学。

经过科技活动教学实践，我认为，科学游戏在小学科技活动中占有极其重要的地位和作用，能促进科技活动顺利进行，有利于提高教学效果。

一、整理、改编、设计贴近学生生活实际的游戏内容

在我校综合实践活动和“课程超市”活动中，我设计了一系列科技活动，如《魔术萝卜》《废纸弹簧》《我的小电脑》《谁的纸飞机飞得高》《放电游戏》《怎样让蛋站起来》《看不见的大力士》等，将来源于学生生活的内容整理、改编为科技游戏活动，以引导学生进行科学探索。另外，我还选择了一些会发光、发热、有膨胀、有颜色变化等事物现象作为科技游戏活动内容，这些事物的变化，以其形象和直观性而易于被学生所感知。

二、选取和利用方便、易操作和环保的游戏材料

合适的游戏材料应方便学生携带、操作、观察、无毒无害、利于学生身体健康，要能在实验过程中产生明显的现象等。

如在科技活动《猪八戒照镜子》中，我提供给学生实验用的小勺“镜子”是光泽度好的不锈钢小勺，学生在实验过程中能够很清晰地观察到小勺中映出了自己或同学变形且有趣的头像，从而激发了他们反复操作的愿望和兴趣，最终逐步完成了对凸面、凹面镜成像特点的感知。

另一方面，由于游戏中许多材料都是学生从家中带来的，为学生所熟悉的废旧品，如用过的一次性纸杯、废旧光盘、细铁丝、旧挂历、旧电动玩具等。例如我们在进行“自动灌水器”科学活动时，要求学生利用家中的旧饮料瓶或一次性纸杯制作，学生回家后或者自己思考、或者查找资料、或者和家长一起讨论……将制作材料带到学校里后能独立制作出有一定科技含量的“自动灌水器”。运用这种方法，我们还制作了“发射‘神舟10号’”、“烧开水的纸杯”、“乒乓气球”、“小小土电话”等十几种家长和孩子们共同研究、操作的具有一定科技含量的玩具。材料的丰富多样能使每个学生都有机会参与操作活动，可以多次反复尝试，同时渗透了保护环境的教育，极大地调动了他们主动探索的积极性。

三、正确、及时地指导游戏方法，培养学生思维能力

1.激发科学兴趣

由于游戏活动内容的科学性、知识性较强，因此，我很重视寓教于乐，充分体现游戏的趣味性。游戏开始前，我通常通过出示图片、动画，通过讲故事，通过变科学魔术等方式，来激发他们的兴趣，调动起他们的多种感官，促进他们主动地去观察事物的细微变化。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点，组织各种科技游戏比赛活动，使他们在玩乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。如“2100年设计大赛”、“废旧物品利用展”、“节约我家”、“参观消防队”等活动，都能收到较好的效果。在此基础上，引导他们通过探索去解释各种现象与事物变化的原因。

2.教给初步技能

要进行科学小游戏，离不开操作技能。学生是在与实验材料的交互作用中，熟悉操作材料的性质和使用方法，并学会了一些操作技能，以确保实验顺利进行。在三年级《果实与种子》活动中，我组织学生从家中带来了苹果、橘子、菜椒等，活动时要用刀剖开观察。由于三年级小学生动手能力不强，于是我先在学生动手实验前示范了如何用刀切，又请了两个学生演示，组织全体学生说说如何防止用刀切时出现意外。然后再组织全体学生实验，这样，活动中没有出现任何意外，也就取得了较好的效果。再如指导六年级学生制作“蒸汽船”，利用试管、橡皮管、小药瓶等常用材料，研究蒸汽机工作原理。此外，制作“全自动房屋”、“声感遥控开关”、“光线传感器”、“太阳能电风扇”等都需要学生剪贴、折粘、组合、拼接作品，进行科学游戏前，花一些气力进行技能教学与指导，可以极大地提高学生的动手操作能力，提高科技活动教学质量，在科学活动中占有重要地位。

3.观察探索情况

在探索操作的活动中，教师应观察、分析学生的表现和情绪，倾听他们的谈话，了解每个学生的思维形式和思维过程，这样便于教师有目的，有意识地进行指导。在摩擦起电，吸附轻小物体的实验中，我给孩子们提供的也只有几种摩擦材料。孩子们在实验过程中似乎“玩”得不够尽兴，于是，他们便提出：“老师，是不是所有的东西都可以摩擦，吸住小纸片呢？”我说：“那你们可以试一试！”接着，孩子们便如火如荼地行动起来。只要能够拿得起来的东西，他们全用上了，像女孩头上的发卡、铅笔盒，等等。结果还发现不少东西的摩擦效果比我事先提供的材料好得多。孩子们的好奇，不仅使自己动了手、动了脑，还让我也得到了一些启迪，在实验报告以及今后的教学中，我将引导他们更生动地去完成实验，让他们“玩”得尽兴。

4.培养表达能力

在科学游戏中，我还注重引导学生用语言、画图等形式表达自己的发现、感受和体验，启发学生相互交流、讨论和补充，促进学生语言能力的发展。当学生存在某些模糊的认识和看法，我们便引导他们再次进行探索并给予正确的指导，使学生从中学会了用准确、简单、明确的语言来描述活动过程和现象，以对事物有更加清晰、深刻的认识和理解。如科技活动《我的小电影》，教师为增加活动的趣味性，在设计每幅图片时使之相互之间互有联系，并引导学生大胆将不同的图片内容进行组合、编成故事，就像放映动画片一样放给大家看。这样既提高了学生对“合成”图画的兴趣，又能增强相互之间的合作与交流以及语言表达能力。

5.培养思维能力

我们在科学游戏前、游戏过程中，总是鼓励学生大胆预测操作结果，引导学生运用已有的知识经验去判断、推理，然后让学生动手去操作，以验证预测的结果，最后加以分析和归纳。这样，学生的思维能力就有了一个阶梯性的发展平台，有利于较快较好地发展学生的科学思维能力。