关于如何上好数学练习课的思考

摘 要：小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的比重很大。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。如何上好数学练习课成为一线教师研究的问题。

关键词：数学练习课； 温故而知新

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-081-001

练习课是小学数学课堂教学新授课的补充和延续，它是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。就概念而言，所谓练习，字典上理解就是“反复学习，以求熟练”。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也需要一个多次反复的过程。

如何上好数学练习课成为一线教师研究的问题。下面谈本人的一点看法：

一、温故而知“根”

练习课教学要有明确的目的性。在练习中巩固哪些知识，形成哪些技能，是练习课教学首要考虑的问题。练习中要把练习的意图集中地体现出来，要做到有的放矢，要旨鲜明。要突出本节练习课的“根”。

练习安排要循序渐进、由易到难、由简单到复杂，螺旋上升，不在一个平面上盘旋。有层次才能有合理的梯度，才能使学生产生循阶而上、步步登高的成功感，也才能促进他们兴致盎然地深入学习知识，让知识向技能、智能转化。

⒈激活起知识

激活知识有两个目的，一是突出知识中的重要因素，二是强化知识中的基本要素。练习内容中的重点、难点、疑点等就是知识中的重要因素。

教师要对教材内容和学生学习情况进行全面而客观的分析。首先要对教材内容进行认真的分析，准确确定练习目标，并对练习内容进行合理的整合；其次要全面分析学情，学生在本章节知识学习中存在什么问题，哪些内容是学生掌握得比较好的，哪些内容是学生学习的难点还没有突破的，老师要做到心中有数，有的放矢。范例的选择要典型、新颖、有代表性。既有利于巩固所学知识，又能帮助学生解决学习中存在的问题，实现一石数鸟。

⒉设计好练习

设计好练习是成功练习的前提。如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保12分内练习得有意义、有趣味。采用题组练习的最大好处是有利于教师评讲，同时可以解决学生练习速度参差不齐的问题。

二、温故而知“网”

所谓“网”，就是指“整理”新旧知识、沟通新旧联系，形成完整的知识体系。

以往的练习课大部分老师就是简单的练习，然后针对做题中存在的问题进行讲解。这种方法能起到一定的作用，但缺少了系统性。任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间做纵向、横向的系统归类、整理，找出概念间的内在联系。任何事物都是有系统的。将平常所学孤立的、分散的知识穿成串、捋成线、连成片、结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。

三、温故而知“新”

孔子曰：“温故而知新。”在数学上，合理科学地组织练习，有利于学生牢固掌握数学知识和技能。但是大部分老师组织的练习效果不够明显，其原因是练习的方式和方法都太过急功近利，甚至还有人保持着应试教育的“题海战役”。事实证明，用迁移的理论指导我们的新授课、练习课以及复习课是一种明智的选择。

所谓知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

数学知识的迁移总是发生在旧知识的基础上的，对旧的知识掌握得越扎实，理解得越深入，正迁移发生的可能性也就越大，负迁移发生的可能性也就越少，如果对旧的知识的理解达不到一定的水平，迁移是不可能发生的。

1.潜移默化，不可生搬硬套

由于数学思想无处不在，所以在教学中要做到润物无声，在自然而然的过程中让学生接受，自然而然的使他们产生知识迁移的能力，千万不能牵强附会，在教学中，要把握好层次。不能随意提高教学层次，更不能拨苗助长，否则的话，学生会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去信心。所以我们在教学中，应牢牢地把握住这个“度”，千万不能随意拔高、加深。否则，适得其反。

2.有全局、整体观念

数学思想是分布在整个数学的学习过程中的，这就要求教师要对数学有整体认识，在教学中要考虑数学的整体性。

新旧知识综合练习课：新旧知识综合练习课是为沟通新旧知识之间的联系，弄清知识之间的区别，提高学生的解题能力所组织的练习课。新旧知识除了应有巩固新知识的基本练习外，还应注意新旧知识的比较练习和综合练习。

3.及时应用

数学思想必须在应用中才能产生知识的正迁移，所以在数学思想的教学中，必须及时的、有针对性的加以强化训练。只有将新的数学思想应用到当前所学的知识中去，学生的认识结构才会产生有机的建构，也只有在这种有机的建构过程中，才能产生知识的正迁移。训练的习题必须是精心设计的，这样才能让学生在获得成功的同时，有意识地培养了知识迁移的能力。

练习课不是“炒冷饭”，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。作为教育工作者，在设计教学中必须十分重视练习设计，从基本理论和课标理念出发精心设计，在练习中了解学生，并获得知识、情感、技能的培养，促进学生全面发展，并关注学生的道德生活和人格养成。