批评教育也要有策略

摘 要：学生在成长过程中，老师不但要善于发现学生的闪光点及时表扬，也要对学生学习上出现的问题或不足及时批评指正，只有表扬没有批评的教育是不完整的教育。

关键词：学生成长； 批评教育

中图分类号：G451.6 文献识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-099-001

小学生的特点是认知水平低，可塑性大，小学阶段是学生良好行为习惯形成的最佳时期。在这一时期，老师的引导、及时表扬和批评是同等重要的。从心理教育的角度来说，批评也是对学生的一种挫折教育。不管是表扬还是批评，作为一名教师，我们教育的宗旨都是为了教育好学生，为了学生的健康成长。问题是人人都爱听表扬的话，不愿受到批评，忠言逆耳，这是人的共性，我们的学生更是如此。如何使学生理解老师的用心良苦，心悦诚服地接受批评，并且知错就改，这就需要教师在与学生的交往相处中用心观察，掌握学生的心理变化，讲究批评的方式方法。

我们班有位学生小辉，平时上课注意力很不集中，经常开小差，听讲习惯很差，课堂效率低下，导致他的作业效率也很低。这样别的同学完成了作业在开心的玩耍，而小辉总是把自己埋在作业堆里。他自控能力又差，看到别的同学玩耍，就趁老师不注意和同学尽情玩耍，等到老师发现才灰溜溜的回到自己的课桌前极不情愿的做作业。和往常一样，一天我讲解完语文练习卷后要求学生订正完练习卷才能回家。“今日事今日毕。”是小学阶段学生必须形成的学习习惯。正好当天数学老师也要求学生把数学作业订正完才能回家。小辉和几个学生一样既要订正语文，又要订正数学。不同的是其他学生都按老师的要求完成了两项作业才回家的，唯独小辉订正完数学就自说自话回家了。也许他看到别的同学都走了，自己再也静不下心来订正语文，于是就擅自回家了。而此时不知情的我还在办公室等他的作业，我等来等去等不来，便去教室查看一下。出现在我眼前的是：整个教室空无一人，门、窗、灯都开着。我当时就十分生气，恨不得马上拉小辉过来狠狠地教训他一通。第二天当我到办公室时发现小辉已经把语文作业放在我办公桌上了。看到他一大早就交来的作业，我为他感到欣慰。我很想表扬他这么一大早就把作业交来了，我想他这么做也是希望我表扬他的。不过我又觉得这个作业如果昨天傍晚交来就更好了，因为其他同学都是完成才走的。想到昨天的事，我觉得小辉还是要为自己昨天的行为负起责任来。于是我到教室把小辉找来了解情况，隔了一晚上，此时我已经不再像昨天那样生气，我耐着性子问他为什么昨天作业没有交就走了；为什么不和别的同学一样按照老师的要求完成作业再走；为什么走前不和在办公室等他的老师打招呼；为什么最后一个走不把教师门窗关好。可是不管我怎么问小辉都是抱着一个坚定的信念：“打死我也不说。”而且他的表情告诉我他不想解释什么。虽说小辉学习成绩不是很好，但是平时也算听话，今天对我的态度如此抵触还是头一次。他那样子做叫我如何开展教育教学工作？我决定带小辉到班级让同学一起评评理。结果他是铁了心，怎么也不认为自己有错。他固执地觉得自己大清早把作业交来已是表现很好了，那么我是否应该按照他的想法，破例表扬他大清早就把昨天应该交而没有交的作业交来呢？答案肯定是不行的。这样别的同学都会照做，而且会有五花八门的理由。本着教育他做个有责任心、有担当的男生，我再把他叫到教室外谈心。我认为这次我不说服小辉，让他心甘情愿的接受教训，以后我很难再教育他了。我和他推心置腹地讲明别人可以做到，他也可以做到，而且应该做到，否则老师就无法教育别的同学，别的同学是会有想法的。我耐心的猜测他自行回家的原因，是因为别的同学都回家了，还是因为怕父母责备，这时我发现小辉的态度有所转变。于是我趁机开导他说：“是啊，你放学后还没有回家，父母是要担心的。而且父母知道你又因为上课不认真做作业拖拉一定会很生气的。不过怕父母责怪，你走时也应该和老师讲明原因啊，老师可以和父母沟通，老师不是不讲道理的人，理由正当也会让你回家的。你一声不响的走了，老师也要担心你的。”这时我发现小辉带有不屑的眼睛开始在发光，于是我趁热打铁说：“何况昨天本来就蛮晚了，我本来也准备让你先回家完成订正今天再交来的。老师这么晚也得回去了，老师的爸爸妈妈还等着我吃晚饭呢。结果我在办公室等了你很久都不见你把作业交来，老师很担心你就去教室看了一下，才发现你自己先走了。”讲到这里，我发现小辉脸上表现出来了一丝愧意。真是无心插柳柳成行，我心中暗喜，我想我找到了教育他的突破口了，我找到说服他的办法了。这个小孩还是懂事的、可教育的，否则他不会因为自己的行为对我的生活造成的影响而感到惭愧。孩子毕竟是天真而善良的啊！此时我和他的态度都放松下来了。我像一位慈母一样继续对他说：“你以后上课一定要认真听讲，这样作业做起来既正确又快，如果碰到不会的题目，实在动不出脑筋，可以来问老师，千万不能对学习中不会的知识置之不理，把问题解决了就可以轻松地玩耍了，放学就不用留下。如果以后有类似昨天的情况，你也一定要记住，不能逃避，不能走人。老师可一直关注着你啊！”他满怀善意地接受了我的建议，而且眼里充满了天真、温和的笑意和感激。然后我和小辉都轻松地开始各自一天的工作和学习。我可以很肯定地说，此刻小辉一定感觉到我和蔼可亲的一面。我也可以断定，这件事是小辉学生生活中的一个转折点。

自从那件事以后，小辉学习中一直保持着一股劲头，上课认真听讲，还自信地加入积极发言的队伍了。期末阶段他的语文默写正确率提高了，不再重默了，甚至有两次默写二十几个词语，他只错了四、五个，因此还拿到了表扬性的红苹果。真是很不简单，默写可一直是他最头痛的事啊！期末在参评学校组织的评选活动的时候，我看到小辉很自信地在申请表上写到：“我比之前有进步！”他参评的是“雏鹰之星”。同样是批评，我们在注意批评的用语时也要关注批评的切入点和立足点，批评的切入点不同和立足点不同所产生的效果也会不同的。我们的教育一直强调老师、家长站在学生的立场为他们着想，同样我们也应向学生提出要求，要求他们也为老师、家长着想。这样可以促使学生更懂事，促进他们更健康成长。我们说懂事的学生他善于为父母、老师和同学着想，他不自私。那么师生之间将心比心、换位思考，教育就变得轻松、顺利了。