生动的游戏让数学课堂“活”起来

摘 要：低年级的小学生活泼好动，教师在数学教学中设计一些有趣的游戏活动，寓教于乐，乐中求教，使课堂气氛活跃，使学生全身心地投入，激发学习热情，增添学习乐趣，培养思维能力。

关键词：数学游戏； 寓教于乐； 思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

对于低年级的小学生来说，游戏能够启发心智、激发兴趣，调动学习积极性，使学生处于身心愉悦的状态。在数学课堂教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，学生的学习兴趣会大大提高。

一、通过游戏，创设数学学习情境

数学源于生活，数学就在我们身边。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性地把游戏移植到数学教学活动中，让孩子在玩中学。笔者常通过游戏为孩子创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。如在学习9加几的加法时，根据学习内容，教师设计乐“钻山洞”的游戏，让两个小朋友手拉手举过头顶搭成一个“山洞”，“山洞”上有一个数字卡片9，其余的小朋友手持1-10的数字与“山洞”上的9相加，算对一次就过“山洞”。这样通过游戏，将枯燥的计算寓于学生喜欢的游戏活动中，趣味猛增，牢牢吸引住了学生的注意力，使学生的思维活动与游戏交融在一起，在游戏中掌握了知识。

二、通过游戏，激发学生探究欲望

低年级的孩子活泼好动，喜欢游戏。我们可以妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的乐趣，激起探究的欲望。

如找朋友、夺红旗、开汽车、争上游、猜一猜等等。在学习年、月、日时，笔者就是通过这几种游戏使学生巩固了对年、月、日的认识。首先，教师播放音乐，让学生齐唱生日快乐歌；接着教师问学生：“老师快过生日了，想知道老师的生日是哪一天吗？”学生马上表示非常想知道老师的生日。教师这样告诉学生：“我的生日是儿童节的前三天，请你猜一猜我的生日是几月几日？”随后，学生和老师“争上游”：让一学生表述自己的生日，其他学生和老师猜是几月几日（老师让学生有个思考的时间），请学生代表说，说对了学生得分，如果有一个说错，老师得分。做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。

三、通过游戏，活跃课堂教学气氛

教师在与学生一起参与游戏的过程中，不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，不马上打断，而是在游戏结束之后才予以指正。在教学两位数加两位数的口算的时候，学生最喜欢和老师一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师准备了一些司机头饰和算式卡片，把他们发到每个学生手中。游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，教师也戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了相应的得数，拿到算式卡的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”。因为参与了进去，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

四、通过游戏，激励学生互比互学

在教学中发现，竞赛可以激发学生的学习热情。教学中，我经常开展“比一比，赛一赛”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”、“夺红旗”、“点将台”等学习竞赛游戏，为学生提供互相竞争的“小战场”，激励学生互比互学，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。如游戏“夺红旗”，在高耸入云的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚忍不拔，勇往直前，“裁判员”们默默地先算出答案，以便正确判断，全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务。

数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情境，在数学课堂教学中，如果教师经常设计一些有趣的游戏活动，就会使整个课堂教学气氛活跃起来。

五、通过游戏， 发展学生的思维

通过游戏，培养动手操作能力，发展学生的思维。如笔者在教学“20以内进位加法”时，通过游戏帮助孩子们理解进位加法的规律，进一步达到举一反三的目的。教学“9加几”时，用小棒游戏“凑十法”教学，首先让学生们拿出9根小棒放在桌子的左边，然后拿出2根小棒摆在桌子的右边，再让学生想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢，学生们说的各不相同。教师加以引导说“从右边拿一根放在左边，这样左边就是10根，右边有l根，一共l1根。”并告诉学生这种分法叫“凑十法”。看到9就想到9和几凑成10，最后把剩下的数加起来就是得数。教师要求学生根据刚才摆的方法，自己用小棒摆“9+3、9+5”，这时学生很快掌握用“凑十法”计算“20以内数的加法”，学生通过分摆小棒的操作活动，掌握了“9加几”、“凑十法”的计算方法。教师顺势总结出顺口溜：“看大数，分小数，凑成十，加剩数。”学生一旦掌握这句顺口溜，再学习“8加几”“7加几…6加几”等知识时，就能水到渠成，化难为易了。

游戏应难易结合，使参加游戏的多数学生经过努力都可以达到。如在学习数学用“5”的乘法口诀求商时，教师设计了“小兔采蘑菇”的游戏。教师先讲一个《采蘑菇》的故事，并提出带有趣味性的问题：“今天是星期天，小白兔们一起到森林里去采蘑菇，兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要多动脑筋，先要把蘑菇上面算式的得数算出来，然后将它投放到相应的篮子里，小朋友们愿意帮助我一块干吗？”这时出示一幅好几个小白兔捡着有得数的篮子及带有算式的大蘑菇。当小朋友把蘑菇采好放进篮子后，发现草地上还有一个蘑菇没有采下来，是什么原因呢？问题提出后，教师适时启发学生对新旧知识进行辨析比较。原来这个蘑菇上的算式是要用“5“的乘法口诀，这就是我们这节课要学的内容，这样设计就巧妙地为学习“5”的乘法口诀求商作了巧妙的铺垫。“算数”游戏开始了，学生们算得又快又对，投放得准确到位，一个个脸上充满了胜利的微笑，在愉快活泼的情境中掌握了“5“的乘法口诀，学生学得轻松。