提高低年级学生识字效率的策略

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。提高学生自主识字能力，引导学生理解掌握字词，激发学生课外识字兴趣，是提高教学效率的重要途径。

关键词：识字； 提高能力； 正确掌握； 培养兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-096-001

识字是阅读、写作的基础。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。在多年的低年级语文教学中，我总结出了以下几点。

一、探索识字方法，提高学生自主识字能力

1.找字族，温故知新。汉字中的许多字都是由一个基本字加上不同的部首组成的。在识字过程中，学生看到生字，马上就会把生字与熟字进行比较。之后，他们会发现，在基本字的基础上加加、减减、换换就可以记住许多字的字形。因此，在教学中我常鼓励学生用他们发现的“加、减、换”的方法，找出同一个基本字而带不同部首的一系列“字族”，进行归类识字。

2.明字理，联想识字。汉字中表意字不少，在了解字义的过程中给学生提供了广阔的想像空间。如教“沙”字时我启发学生这样来记忆：“沙漠里水少。”通过一阶段练习，学生便能举一反三了。如学到“休”字，学生能联想到“人靠在一棵树旁边休息；学到“停”字，能联想到“人来到亭子旁边停了下来”……这种根据汉字特点合理联想的方法，既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解力，同进又增强了记忆力。

3.学造字，提高效率。由于汉字造字有一定规律，学生积累了相当的识字经验后，在老师帮助下，他们完全能根据规律创造性识字。教学中，我常设计出合适的语言环境，启发学生试着运用规律“造”出字来。如教学“跳”字，学生学懂了它的音、形、义后，确定基本字是“兆”。这时我就适时地把“兆”字放进了这样一个识字环境中—— 一只猴子tiào（兆）上树，tiao（兆）了一个大tao（兆）子。让学生扣住这句话的语境，运用造字规律，分别给三个“兆”字加上合适的偏旁。这样的教学，使学生在识字的同时发现规律，掌握规律，运用规律，学得主动，学得富有创造力，真正是学习的主人。

二、辨清字词意思，引导学生理解掌握字词

识字教学，如果把它们熟识的语言因素作为教学的材料和载体，不仅能快捷地打开学生识字的心理通道，把识字与生活结合起来，而且能拓宽学生的识字时空，增强学生识字的主动性、积极性。

例如我在教学“打”时，我先让学生根据课文中的拼音读准“打”的字音；接着让学生读读文中有“打”的词句，想想“打”在文中说的是什么意思；然后再引导学生进行以下训练：

1.用“打”说一句话。

2.想一想：下面句子中带框的字能否换成“打”吗？

（1）姐姐学会了敲鼓。（2）妈妈在给我织毛衣。（3）小队长举着小红旗。（4）爸爸到商店买酱油去了。（5）奶奶向我做手势。

3.想想在下列句子中的括号里能否填上“打”。如果可以，填好后读一读句子，说说每句话中“打”的意思是否相同。

（1）小学生不能与坏人（ ）交道。（2）在餐馆吃饭，吃不完的要（ ）包带回家。（3）我们要保护环境，千万不能（ ）鸟。（4）弟弟不小心，把碗（ ）碎了。（5）老师说写作文先要（ ）草稿。（6）爸爸很爱他的车，经常给车（ ）蜡。

不难看出，这里出示的材料，都是学生熟识的语言因素。学生见到这些熟识的语言因素，已有的语言积累很快被激活，生字“打”就会立即成为新的知识被接受，并在脑海中迅速构建新的认知结构。这样，学生既全面深刻地理解了“打”，又真切地体会到了“打”的运用规律。

三、拓宽识字渠道，激发学生课外识字兴趣

一直以来，我们的低年级识字教学总是局限在课堂上，局限在教材上。其实，在我们的日常生活中，有许多教学生认字的机会和渠道，如果我们能用好这些课堂之外的资源，那我们的识字教学将会有趣许多，也轻松许多。

1.在交往中轻松识字

一年级新生刚入学时，对身边的小伙伴不熟悉但又很好奇，我就利用他们这一心理特点，把他们的名字用规范的汉字打印出来，告诉他们：“这张小纸，就是你们的名片，你可以将你的名片主动地递给别的小朋友看，让别人能尽快地认识你；你也可以主动地去问别人要名片，向别人说明你很想和他交朋友。”在我的鼓励下，好多小朋友不出半个月，就认识了班上所有的小朋友，并且也认识了小朋友的名字。随着识字量的增加，名片也在不断地发生变化，上面除了自己的名字，还可以加上学校、班级、性别、家庭地址等等，有的同学还写上“我今年8岁了”，“我是属虎的”，旁边还画了一只威风凛凛的大老虎。有的学生为了说明自己名字的含义，还在上面附上字、画。小朋友们有了漂亮的名片可高兴了，下课时，他们拿着自己的名片互相交流着，在充满快乐的气氛中，孩子们既认识了大量的汉字，又结下了纯真的友谊。

2.在观察中自然识字

学生一进校门，汉字就会以各种鲜活的形式跳跃到他们的面前：校名、校风、教风、学风、宣传标语、课程表、值日表……刚入学的学生对校园里的这一切都感到那么新鲜有趣。开学第一天，我便带着孩子们来到校门口，领着他们认认校名：“淀山湖中心小学”；认认校风：“团结、勤奋、求实、创新”；认认自己的班级名称。领着学生置身于漂亮的校园，那嫩绿的小草，五颜六色的鲜花，一切都让人陶醉。而走廊中那一句句催人奋进的话语，更是吸引学生的眼球。

3.在读报中，巩固旧字认新字

课外阅读对于学习汉字来说，是非常重要的。儿童通过各种渠道认的汉字需要运用，运用它们来阅读；平时认读到的汉字需要在运用中进行巩固。而且，学生在阅读中必然又会认识一些新的字，从而激发起进一步识字和阅读的积极性。每天，我都会抽出一些时间让学生阅读课外书报，可以自己读，可以读给好朋友听，也可以读给老师听。总之，每天要有针对性地读一段文字，一来可以巩固认识的字，二来也能培养学生的语感。

《语文课程标准》在阶段目标（1-2年级）中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这是我们低年级语文教师在识字教学中所追求的目标。我们不能因识字而识字，应抓住生字的音形义特点开展有趣的教学活动，采用课内外结合，新旧知识结合，教学与活动结合等方法，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，增强学生的识字量。