小学英语词汇教学的方法和途径

摘 要：词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，又是阅读与写作的基础。而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。当代词汇的教学坚持以学生为主体的教学指导思想，并尽量创设真实情景、鼓励学生积极参与，以培养他们的交际能力。

关键词：词汇教学； 学习新授； 操练巩固； 运用拓展

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-101-001

词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，又是阅读与写作的基础。而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。特别是对于初学英语的小学生来说，他们年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上。他们这些特殊的年龄特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。然而，目前小学英语词汇教学存在着不少的问题。例如：忽视全面性，缺乏联系性，没有层次性，缺少复现性等。传统的词汇教学法的特点是强调单词教学，往往脱离了一定的语境，在词与句的层次上反复讲解与操练。这样的方法不利于学生全面掌握单词的用法，因此，只应在局部教学中少量使用。当代词汇的教学坚持以学生为主体的教学指导思想，并尽量创设真实情景、鼓励学生积极参与，以培养他们的交际能力。

一、学习、新授词汇

1.自选新词，自找词义

由学生自己来寻找新词汇，能使他们感到学习新词是自己的愿望，而不是教师强加于他们的任务，有利于调动他们的积极性。如在教课文时，我就让学生按小组在指定的段落内寻找新词，然后查词典找意思。各小组将讨论的新词写在纸上，推选代表讲解，并教会其他的学生。等学生发表自己的意见后，教师就进行补充和纠正。在这样的活动中，学生要选对新词，必须对已学过的知识很了解，才不至于选错，因此也是一个很好的复习旧词的过程。

2.多种手段，解释词义

教师在教授新单词时，要要尽可能利用多种手段，来解释词义。比如，可以调动学生各种感觉器官（听觉，嗅觉，味觉等）来接受词义和词音的联系，以加速有意识记忆过程，提高识记效果。教师还可以利用实物、图片、手势、动作、表情甚至是网络等直观手段，利用学生已掌握的句型，介绍解释生词。教师更可以利用各种情景解释词义，使学生在尽量真实环境中使用所学的语言。这将有利于加快学生理解词义，减少学习困难，又有利于复习旧句型，达到温故知新的目的。另外，虽然我们提倡的是全英语的课堂环境，但在教学中往往会碰到一些比较抽象的词汇。如果硬要用直观手段教学，会适得其反。那还不如用汉语解释词义，既节约时间，提高效率，又便于理解。

二、操练、巩固词汇

1.结合游戏，寓教于乐

我们在教单词时，辅以游戏和竞赛，能起到了事半功倍的效果。如在教交通工具的单词时，我将不同的图片发给几个学生，让他们去问其他的学生，能正确拼读的同学可以跟在那图片的同学后面，看看哪个组的火车接得最长；教数字时，我把电视节目中数字陷阱的游戏引入了课堂，学生表现得十分积极。把游戏和竞争机制引入课堂，有效地激发了学生的兴趣和求胜的欲望。

2.分类综合，同时记忆

在英语学习中，通过比较、分类等逻辑思维活动，可以促进理解、记忆力的潜在发挥。在词汇教学中，教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇，指导记忆。而且如果那下次遇到其中一个词，或同样特征的一个新词，头脑中出现的就是一组词，学习的效率提就高了。

3.随时巩固，必不可少

学了新单词后，教师应抓住机会，合理安排时间，运用各种活动和形式让学生巩固、记忆单词。教师可以设计形式多样的活动，要求学生运用新的语言表达思想，这是运用多种方式对有限的语言项目进行强化练习，旨在通过有意义的操练，达到熟练表达词汇的目的。比如让学生听歌谣、说Chant，大多歌谣和Chant可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理。再如每天的循环默写，并通过奖励小红星的方法，可以大大激发学生的兴趣。

4.关心差生，个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

三、运用、拓展词汇

1.用词造句，激发想象

运用是促进学生牢固掌握词汇的有效途径，也是检测学生对词汇理解掌握情况的方法。

学生激活原有的知识，通过造句，把新知识纳入原有的知识结构中去，这是操练运用词汇的好方法之一。例如：在教have和has时，我为了让学生更好的理解这两个词的区别，就让学生用have和has来造句。大部分学生造对了一个，还想继续造，一连能造出许多句子，在他们造句的同时，他们也理解了这两个单词的不同。教师在学生造句时，及时发现、纠正学生的小错误，那样，学生越造越正确，越造越熟练，越丰富。在造句的过程中，学生不但学会了正确运用所学的词汇，同时也复习巩固了以前的知识，使知识的雪球越滚越大。

2.创设情景，拓展词汇

在学习中创设真实的情景，可以激发学生学习的主动性。在词汇的教学中，开展语言交际活动，可以使学生大胆地运用他们学到的知识。而要使自己的交际活动更加的有趣，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。例如，我在教学Hobbies这一课时，要求大家边做动作边用英语来说说自己的爱好时，大多数的学生只能说出书本上出现的“go shopping”，“collect stamps”，“keep goldfish”等，但也有个别同学说出了书本上没有出现的词汇，他们的表现受到了老师的表扬，让其他的学生都羡慕不已。于是，在以后的学习中，学生就主动地去学习与书本上的内容相关的词汇，在无形中拓展了词汇量。

作为英语教师的我们，要调整好自己在教学单词时的心态，以科学的教育心理学理念，注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发学生的学习兴趣，使他们每个人都学习到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。