浅谈我国中小学国学教育问题及对策

摘 要：国学，与我们的生活相隔甚远，又似乎紧密相关。有人问什么是国学，国学是什么时候的事；有人说国学是中华文化的精髓，是中华灿烂文化的里程碑。国学为何物，这是一个见仁见智的问题，至今在学术界还没有完整的理论体系对国学做出确切的定义。本篇文章对国学的概念做出了简单界定，在现实文化背景下对我国中小学国学教育的现状进行了详细的分析，后又针对如何解决中小学国学教育存在的问题进行了深入剖析。

关键词：中小学； 国学教育； 工作重点

中图分类号：G521文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-055-001

在目前市场经济条件下，人们对物质及个人享乐无节制的追求，都在强烈冲击着人们的道德底线，此时，国学教育的教化性就被赋予了深刻的社会意义。处于这种文化变迁之中，国学的教育意义也重新被人们所认知，在当前的教育体系中加强传统文化的教育显得尤为重要，新课改以来，国学教育越来越受到重视，加大国学在语文课程学习中的成分也成为了教育部的工作重点。

一、国学教育现状

国学最初是指国家学府，如国子监、太学。关于国学的定义，严格意义上来说，到目前为止，学术界还没有统一的界定。介绍两个案例，2010年12月，山东省教育厅从“带有糟粕性的内容会影响学生的价值观”考虑发出一则通告，严禁各级教育厅行政部门和中小学校不加选择的向学生全文推荐《弟子规》《三字经》等国学经典；著名企业家、陕西省社会科学院研究员、陕西省作家协会会员、独立文化学者张培合工作之余，对中国传统文化和汉语言文学进行了潜心研究和推广，他曾严厉抨击国学班高收费现象:那不是弘扬，是敛财。面对如今国学所存在的种种现象，中小学国学教育的现实意义又成为了社会各界讨论的重要课题。国学教育的现状主要有：

1．课程选材不合理

虽然国学教育被教育部门和各界人士引以重视，但目前对中小学学生的国学教育仍未系统化，尚未正式纳入教育体系当中，各方面投入力度仍有待加大。教育部做出了批示，相关人员配备不够完善，部分学校、老师、家长做出了一些尝试，而这些人由于缺乏专业知识，在进行国学教育时，不能很好地把握国学内容中的重点主次，造成选材不科学，带有很大的随意性，选材内容不能经过专家论证、没有经过专业解析、不根据学生的自身素质选材、教学，根据自身经验盲目选材等等，都是国学教育所面临的问题。易中天《品三国》，学生就被安排读三国，于丹讲述《论语》，学生就跟风“赏“《论语》，这些存在的现实问题透漏出了中小学国学教育的弊端，指出了其症结所在。

2．附会解释失去本真

国学教育不能高效优质的实施，辅助的解释不合理也是一大诟病。一些经典的国学名著由于时代久远，缺乏相关资料，不能进行正确的考究，教育者往往会从自己的经验出发，对某些字词句的解释失真，导致文章失去原本的意义，造成文章被曲解。正如：“床前明月光”，床，不是指睡觉的床，而是井栏；“天子呼来不上船”，船指“衣襟”，上船就是见驾前系好衣襟；“落霞与孤鹜齐飞”，落霞是“零散的飞蛾”；“床头屋漏无干处”，屋漏指屋的西北角，而不是房子漏。

二、如何开展国学教育

1．准确定位

经历几千年的发展过程，国学已经形成了其自有的系统，对国学教育的准确定位，正是完善系统的核心问题。国学在日常教学活动中占有多少分量，站到哪个位置，仍没有统一的划分。部分学校注重学生的全面发展，加大了对国学教育的投入力度，对国学教育做出了合理的规划，在课时安排中得以体现。一部分学校由于没有条件，或者是基于国家尚未对国学教育进行专门的立法规定，对国学教学的投入力度不够，使中小学生的国学教育没有得到重视。实质上现阶段，更多的学校并没有摆脱应试教育的枷锁，我国中小学国学教育仍受传统教学模式的影响，现时所重新定义的国学教育并没有展开。对国学教育的准确定位关系到国学教育在教学过程中的重要程度，决定其其发展前景，是解决目前国学教育所面临问题的重中之重。

2．坚持本真性原则

某些人提出删减国学典籍，原因之一是经典中确实有些东西跟不上时代的步伐，缺少与时俱进性，不利于学生的发展，这也引出了国学典籍失去本真的另一个原因：这些人之中不乏浑水摸鱼，凭借自己在某些方面的建树，用过于“现代”的眼光来看待国学问题。有学者提出孟母三迁暗示了“环境决定一切”应该删掉，却忽视了人应适应环境，做到人与环境和谐发展的重要性。对国学的解读，应以历史文化为背景的基础之上，再结合当代现实状况，应当以辩证的眼光对国学教育做出最恰当的解读。

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，此乃中华国学的宗旨。国学作为中国传统文化的代表，引导国人的人生观、价值观。虽然近代以来，随着西方文化的传入，国学的总体地位有所下降，但是国学所代表的传统文化并不会随之远去，而是会在时代发展的步伐中，被我们所吸收利用，与我们的意识相融合，体现在社会的每一个角落。

参考文献：

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