浅谈职业中学“哑巴英语”现状及其提高策略

摘 要：随着国际间商业、旅游、外交往来的日益频繁，英语作为交际手段的国际性也越来越强，但一直以来，学生在学校里接受的英语学习都以应试为主，学生满脑子都充斥着单词、句型，开口的机会却是少之又少。“哑巴”英语已经越来越成为英语学习的最大障碍。如何改变这种哑巴英语的现象，成了我们英语教育工作者需要不断研究和探讨的问题。

关键词：职业中学； “哑巴英语”； 现状； 提高策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-118-001

长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽然能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动，但缺乏组织语言交际活动的能力。尤其是职业学校学生，更是难于开口，羞于开口，哑巴英语现象更加严重。出现这种哑巴英语现象的原因有很多，在这里我简单地分析了几个导致这种现象的原因。

首先，教师与学生思想受传统教学束缚，对英语口语教育重视不够

多年来，在应试教育制度下，人们重知识轻能力、重书面轻口头表达的观念根深蒂固，教学中，老师和学生的大部分精力和重点都放在了书面知识的传授和应用上，没有认识到口语交际是一个双向的信息交流过程。除了听、说外，它还涉及到交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在，使得传统的对口语教学的认识显出了狭隘和片面性。而职中的学生基础比较薄弱，平时一味的强调书本知识，也使学生失去了学习英语的兴趣，更不愿意开口讲英语了，学生对这种模式化的训练和教学感觉疲乏和沉闷，缺乏好奇心和欲望，对口语学习的兴趣不大。

其次，英语口语教育缺少语言氛围

语言学习比较重要的一个方面就是语言氛围，在大多数职业学校，学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。而目前的状况是在课堂上的锻炼时间都不能得到保证，我们目前普遍存在班级学生人数较多，班级规模较大，也对我们在课堂上进行语言的操练存在着限制。更何况学生生活在以汉语为主的环境中了。所以缺少语言氛围这个现状也是目前英语口语难以提高的一个方面，值得我们共同去探讨和深思。

英语作为一种语言，是信息的载体，是交际的工具。因此，让中职学生能流利地开口说英语，能够用英语进行日常交流，并能把英语正确、熟练地运用到国际文化、科技、贸易等领域，是素质教育在中职英语教学中的最终目标。目前英语口语教育所面临的问题就是亟需我们来解决的，如何解决这些问题呢，我就自己的理解浅谈一下如何提高英语口语的一些策略：

一、转变英语口语教育观念，认识口语交际能力的重要性和紧迫性

多年来，在应试教育制度下，人们重知识轻能力、重书面轻口头表达的观念根深蒂固，教学中，老师和学生的大部分精力和重点都放在了书面知识的传授和应用上。同时，由于口语教学不像书面教学有明确的考试要求和检验标准，教学和考察也相对宽松的多，因而从施教者本身来讲，就对口语教学的重要性认识不足。要想从本质上提高口语交际能力，老师和学生就必须从应试教育的束缚中解放出来，把口语交际能力的提高摆在首要位置，充分认识口语交际能力的重要性和迫切性，观念的转变是提高口语交际能力的前提。

二、营造宽松氛围，帮助学生树立乐学敢说的信心

教师在教学中，应该充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心。他们应该真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为学习的主人，了解自己的学习兴趣和学习状态，并把握好自己的学习，变被动为主动。他们还要善于寻找并欣赏每个学生的个体价值，相信每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。要让学生对自己充满信心，这样学生才能够有学习的主动性，能够较好地提高英语口语的学习兴趣，较快地提高英语口语能力。

口语课堂上，教师不仅是学生交际的合作者和协调者，还是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。在学生进行会话时，除了采用身体的手段（如点头、摇头、微笑）外，极少有反馈反应（如yes，no，er，mm等等）。以小组为例，通常会看到一个学生在滔滔不绝地说，而别的学生只是静静地听，或是在思考自己将要说的内容。出现以上情况，就使得只有一小部分的学生得到了锻炼，而其余的则充当了忠实的听众。作为教师，应尽力调动每一位学生的兴趣，并有意识地走到该小组，加入他们的讨论，给予适当的词汇提示，不应过多地强调语音语调的标准，当学生说出一个好的句子，不时地鼓励、表扬他们。相信持之以恒，学生会慢慢培养出自信，乐于表达想法。

三、选好口语训练材料与定好训练形式，创造情景，激发学生的交际意图

要发展中学生的口语能力，在选材上就要注意选那些真正能上口的材料，如生活会话或是充分利用直观教具，简单有趣、易懂的图片，避免了技能训练的枯燥；形式方面也可以是多种多样，可以采用概括文章段落、复述课文、谈感想、情景对话、小组讨论、值日生报告，讲小故事、游戏和角色扮演，看图说话、接龙游戏等等方式进行口语训练。同时，必须以考虑学生的语言能力为前提，尽量为学生创设语境，使学生觉得有话可说，并有信心把话说下去。还可以以计算机为主体，辅之以幻灯、投影、录音、录象等多媒体组合教学，为学生口语学习创造了较为真实的交际情景。它图文并茂，有动有静，渲染出了课堂气氛，创造出了对话情景，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考，表达情感，学生能在轻松愉快的氛围中提高口语能力。

职业中学中“哑巴英语”现象存在已久，要提高职校生英语口语交际能力绝非朝夕之功，只有教师和学生认识到口语教育的重要性，放正口语教育的位置，很好地把课堂教学与课外活动紧密结合起来，调动学生学习口语的兴趣，通过师生间的相互配合和努力，经过不断的训练和实践，才能使学生能够脱离哑巴英语，真正提升自己的口语能力，使口语交际做到“得心应口”，学以致用，使之能力得到全面提高。