初中数学教学中的后进生问题及对策

摘 要：在初中数学的教学中，由于学生对于学习数学的能力和天赋不同，这样便导致了数学成绩两极分化的情况出现。本文通过对如何提高后进生的数学成绩进行探究，进而提出解决办法。

关键词：初中数学； 后进生； 转变策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-038-001

针对初中数学教学的特点，需要从本质上转变教学策略，进而提高后进生的整体水平和能力。由于初中不同于小学，尤其是数学这门学科具有极强的逻辑推理能力，而且随着教材的不断深入，在教学过程中其要求也不断增多。且由于学生的学习方法的改变等都会影响学生的学习成绩，从而使得后进生群体的比例逐渐增大。因此对于转化后进生，使得他们变成成绩优异的学生是当务之急。

一、初中数学后进生产生的原因

1.外在客观原因

由于后进生在学习过程中基础知识不踏实，对于初中的全新的学习方法又不能够很好的适应，且缺乏足够的自学能力，对于数学知识点不能准备的把握其重点和内在联系，这样便造成了学生不能够熟练的运用知识点解决遇到的问题，这样便造成了学生的学习成绩迅速的下降，同时也使得学生的学习兴趣骤减。后进生在学习的过程中常常只会盲目的机械的记忆数学知识，而并不能够很好的理解和掌握知识点，这就造成了后进生不能很好的适应初中教学的特点，即加强抽象性思维在数学学习的运用。

2.学生主观原因

首先是家庭的教育对于学生的影响，家长对于孩子早日成才的迫切希望影响了学生的学习兴趣，而且家长一味的追求孩子的“分数”，对于孩子的管教方法极为单一，而另一方面则是家长对于孩子的溺爱，造成了孩子无法独自去面对困难和挑战，从这些方面来看，种种因素都会影响孩子的学习态度和兴趣，进而影响其学习成绩，尤其是数学成绩。其次是社会不良现象的滋生，随着社会的不断发展，学生与社会不良青年的接触也逐渐增多，社会青年的人生观和价值观都在不同程度上影响着初中学生的思想观念，使得学生的学习态度更加消极。

二、初中数学后进生的转变策略

1.激发学生对于数学学习的兴趣

在教学过程中增加对于问题情境的独具匠心的设计，因为问题会促使思维变得活跃，而设计问题情境会产生一定的悬念，使得学生的学习兴趣得到很大程度上的提升。如果将悬念放在课的开始，能够很大程度上使得学生的求知欲望得到激发；如果将悬念放在课中间的话，则会承上启下，使得教学过程此起彼伏，起到了推波助澜的作用；那么如果将悬念放在课堂的末尾，则会使学生在课下还能够回味无穷，从而在课下能够去进一步的进行问题的思考。

例如在讲到初中数学的《相似三角形》这节内容的时候，教师可以在课前准备一些木质材料的三角形块儿，课堂开始后不立即进入到新知识的学习，而是让学生先观察这些三角形物体，让学生主动认识到等边、等腰、角度等特征。在让学生简单熟悉基本特点后开始授课引入。这样不仅吸引了学生们的注意力，更能让学生的思维跟着教师思路开展，夯实学习过程。

2.培养良好的学习习惯和方法，提高数学思维能力

首先是预习阶段，预习是在上课前对所学知识的提前了解，这样可以熟悉大概的内容，了解重点和难点。在预习时需要准备纸和笔，将自己不懂和不理解的问题进行记录，然后进行简单的推理，这样可以很好地帮助学生了解知识点，同时也有效地提高了学生听课的注意力，进而提高课堂教学的效率。

其次在听课的过程中需要培养正确的听课方法。在教学过程中，听课是最重要的环节，如果学生在听课中不能很好地掌握听课方法，那么就会造成学习效率低下。听课是最直接的接受知识的方式，在听课的过程中，教师应该指导学生仔细听关于这节课的课堂要求，注意新的知识点以及其形成过程，真真正正的掌握和理解听到的知识点，而在听课过程中还需要把握住重点和难点，从而提高听课效率。

在课下的复习时，需要培养正确的复习方法，由于学生在课后通常喜欢急于求成的完成老师布置的课堂作业，然而却忽视了对于课堂所学知识的巩固和复习，这样便使得模仿、套题的情况出现，起到了消极的作用，不能够很好地掌握所学的知识点，因此需要培养学生加强在课下对于课堂所学知识的巩固和复习回顾，倡导学生独立自主的完成作业，不会的问题先自己思考，如果不会再问老师或同学，然后还要反思自己的问题出在哪。

3.加强对于后进生的自尊心和自信心的培养

在教学过程中，教师应该学会去表扬学生，而不是一味地打击和批评学生，教师需要以学生为主体，尊重学生，在教学时需要注重对于学生的关爱，让其感觉到爱和尊重，然后能够自觉的克服自卑和厌烦的消极的学习态度，从而提高学习的兴趣。同时教师也应该积极的找寻学生身上的闪光点，及时表扬，使得后进生在精神层面上受到极大的鼓舞，从而在本质上提高了后进生的学习热情和兴趣。

为了激发后进生的学习热情和进取心，需要对后进生进行不同程度上的奖励，从而促进后进生学习成绩的提高。在教学过程中不断的鼓舞后进的学生，同时也应该奖励成绩进步明显的后进生，促使尖子生和后进生之间的交流和沟通，使后进生的比例得到有效地遏制。

三、总结

在数学教学的实践过程中需要采取上文所说的方法来有效地提高后进生的数学成绩，对于后进生则需要脚踏实地的一步一个脚印地学习数学，在这个过程中，教师则起到了引导的作用，因此教师需要认真负责的细心引导和培养，从而在本质上提高后进生的学习成绩，使得初中数学教学的整体水平和质量得到质的飞跃。

参考文献：

[1]曾苏裕.初中数学后进生的转化[J]中学教学参考，2012.（22）：17-18

[2]黄锦文.初中数学教学中后进生的转化问题[J]学园，2014.（156）：105-106

[3]毛新宇.浅谈初中数学教学中后进生的转化问题[J]考试周刊，2013.（44）：140-141