如何在课堂上优化学生的学习方式

摘 要：课堂改革指向高效课堂，高效课堂以“生本课堂”为依托，生本课堂需要在优化教学方法的同时，更要优化学生的学习方式，在阅读、质疑、探究、实践、反思等环节优化学习方式，教学活动中，要以学生为中心，以学生为主体，以学生的发展为本，让学生自主参与，将“生本课堂”改革进行到底，培养出高素质的现代化人才。

关键词：课堂； 优化； 学习； 方式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-098-001

根据课堂改革的需要，我市提出了打造“生本课堂”，今年又被列为“高效课堂”年，作为一线教师，除面临繁琐的学校管理事务外，还要带头打造“高效课堂”，颇有些压力，但是优化学生课堂学习方式势在必行。新的课程标准，要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，而这些综合素质的培养，必须要优化学生的学习方式。

一、理解学习方式

“学习方式”是指学生在完成学习任务过程中基本的行为方式和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，学习方式较之于学习方法是更上位的东西，二者类似战略与战术的关系。学习方式是多种多样的，有着不同的划分标准，按照学生获取知识方式可划分为：接受学习、探究学习；按照思维方式可划分为：自主学习、合作学习、反思学习；按照知识来源方式可划分为：资料学习、活动学习、网络学习。

二、优化数学课堂教学

1.创设恰当的问题情境

数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑。

2.体现数学知识的形成与应用过程

课堂教学中既要注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。

3.构建互动交流的学习平台

教学是师生、生生之间相互交流、相互沟通，共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师要多给学生上讲台展示、交流的机会。

三、转变学生学习方式

1.注重阅读

学会学习首先要学会阅读，阅读对于数学的学习同样必要， 新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。最初，可由教师先提出问题，让学生带着问题读书，再回答问题，掌握知识点。随着阅读能力的提高，可先让学生独立阅读，思考教材中的问题，然后总结归纳出重点知识，进一步提高自学能力。

2.大胆质疑

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”鼓励学生发现问题、提出问题，是培养学生学会学习的重要途径。首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生一个提出问题的机会。其次，教师要根据具体内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的问题，并鼓励学生大胆解决。第三，教师要尊重学生提出的每一个问题，想尽一切办法去解决，不要打消学生提问的积极性。

3.自主探究

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，教师要根据具体的学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法，体验探究的乐趣。

4.实践活动

教师应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。因此，教学中教师要鼓励学生动手实践，亲身体验数学的应用价值，发展学生创造力，使其主动地、富有个性地学习。学完《升与毫升》后，我指导学生亲身实践，体验数据的收集与整理的过程。首先，学生分小组针对自己感兴趣的问题，亲自到家里、商店及超市收集数据。最后，全班进行交流，让学生认识到数学来源于实践又服务于实践。

5.深入反思

反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，沟通知识间的相互联系，纠正不良的学习习惯。学生根据自身的学习能力和个人特点，就学习知识点的难易程度灵活地选择相对优化的学习策略，并能正确对待学习过程中的成功和失败，及时矫正纠偏，以便更好地达成学习目标，课堂教学中教师也要客观、坦然地对待学生的成功与失败，多给学生反思矫正的机会。

课堂上学生学习方式的优化是打造“高效课堂”过程中一项长期而艰巨的工作，作为一线教师，我们一定会坚定信念、把握时机、领会精髓、用好教材，将“生本课堂”改革进行到底，培养出高素质的现代化人才。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001.3

[2]孙杰远.初中数学课程理念与实施，广西师范大学出版社，2003.5

[3]曹勇兵.新课程标准下学生数学学习方式的转变，中学数学研究，2005.5

[4]姚晓明.小学生多元学习方式的优化与指导研究，华中师范大学，2006.11