创设精彩环境 促进幼儿成长

摘 要：陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”可见幼儿园环境创设的重要性是不容置疑的，要充分发挥墙饰的教育价值，支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获得知识经验。

关键词：环境创设； 幼儿； 发展

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-112-001

幼儿园环境作为教育的“无声老师”，是丰富多彩的、富有吸引力的，能让孩子从中去发现、欣赏、探索，创造，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。因此，要怎样充分发挥环境的教育价值，让主题活动与墙面创设互相支持，使环境创设生动起来，又使幼儿能在这里面真正获得知识，得到成长呢？

一、给予孩子创设环境的机会，增进互动

孩子与环境间的互动过程是教师了解幼儿的重要途径。在观察中发现孩子对哪些事物感兴趣，在此基础上，再通过改变环境来支持和引导幼儿的活动，让活动生动起来。在环境创设中，只有充分发挥孩子的主动性，让他们参与进来，使幼儿的想象力、创造性及个性品质得以充分发展，这样才可以有效地促进孩子的身心发展。在环境创设中，要多给予孩子参与创设的机会，使孩子真正成为环境创设的参与者和创造者。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如《美丽的秋天》，教师引导孩子们一起布置秋天的教室：提供各类树叶，自己动手制作树叶黏贴画，用不同的材料制作美丽的菊花，一起收集秋天的果实，分享自己去寻找秋天的照片等等，孩子们通过自己的参与，加深了对秋天的认识。

二、灵活调整环境设置，让幼儿真正“对话”环境

我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。环境可以根据幼儿的需要而不断变化，经常以新的面貌激励幼儿进行新的探索活动。比如在“有趣的影子”方案活动中进行，当阳光在墙壁上投下树枝的影子时，教师就把一块布挂在这面墙上，让幼儿清晰地随时观察光与影子的变化。又如新年到主题，我们开设了孩子感兴趣的礼品店，孩子们对圣诞老人感兴趣，我们也特地布置了圣诞主题的教室，孩子们特别喜欢，还制作礼物，送给自己的伙伴，为了充分发挥环境的教育价值，还要尊重和支持孩子们的兴趣和问题，灵活调整原先的创设计划。如动物主题活动，教师布置了海陆空动物世界，孩子们刚开始很感兴趣，之后就没人关注了，许多幼儿都对纸杯动物很感兴趣，于是我让孩子一起收集了各种纸杯，提供了彩纸等材料放在了巧手工坊，孩子们很喜欢，每天玩游戏都要去制作，纸杯小动物越来越多了，巧手工坊里呆不下了，于是我创设了一个动物园，孩子们将自己制作的小动物都放在了里面，没过多久动物园就热闹起来了，在这样的改变下，孩子们真正“对话”了环境，让环境活了起来。

三、充分丰富各个区角，注重幼儿情感发展

美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、发现美、表现美、创造美的能力，还影响着孩子认知和情感等方面的发展。所以，教师为幼儿提供一个富于美而温馨的环境，让孩子感到自己是生活在一个充满美丽的童话世界中，对于孩子形成乐观向上、热情勇敢的个性品质，促进其社会性发展都是有帮助的。教室外的大环境、吊饰都是教师精心设计，幼儿积极参与的结晶，让孩子感受到了美的熏陶，教室内的环境，都是根据孩子们的兴趣来创设的，有他们的作品、照片等，让他们在感受温馨的同时，还体验了成功的喜悦，体验了动手与创造的乐趣。环境创设还要符合幼儿生理和心理的特点。比如主题活动《冬爷爷的礼物》，孩子们对过新年特别感兴趣，教师就应及时抓住这一兴趣点，让孩子延续这样的情绪，开展相关的活动，收集有关我们中国人过新年的资料，幼儿非常乐意参与，都带来了具有特色的中国结、窗花、春联等物品。我们还生成了相应的活动。如制作节日灯笼、剪窗花等等，将他们带来的节日物品都布置起来，教室里充满了过节的气氛，红红火火的，孩子们高兴极了，都喊着说要过年咯，真开心。幼儿在这过程中体验到了感受表现创造的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

其次，教室环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，保护环境的情感。如自然角，一般都设在有太阳的地方，这样可使植物得到阳光和雨露，孩子可以一起种植蚕豆、红豆及各种草花等，锻炼了幼儿的动手能力。还饲养了小金鱼等，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，并将自己的发现用图画记录下来。这样小小的自然角就成了幼儿认识自然、接近自然的地方。

四、创设适合年龄特点的环境，利用环境进行主动活动

创设适合幼儿年龄特点的环境也是尤为重要的，对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要。小班的孩子更适合温馨的氛围等等，在中大班，就应注重幼儿的动手操作能力这一块，可以放置较多的能进行探索和操作的材料。物质环境创设的意义不仅影响幼儿发展的条件，更是因为环境创设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。在我们所创设的丰富多彩的区域活动的环境中，孩子的主动活动得到了充分的体现，幼儿可以自主地来选择教师为他们准备的各种材料，然后通过自己探索、游戏、发现来积累经验，不同年龄、不同能力层次的孩子，可以通过自己的活动，选择适合自己的游戏内容，根据自己的意愿探索、游戏，这样能够使自己的认知、情感能力各方面得到最充分的发挥。教师也要根据孩子的活动情况，灵活的调整活动环境，使得环境内容能真正有效地促进幼儿的发展。幼儿参与教室环境建设，能使教室环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活

幼儿园环境创设的重要性是不容置疑的，我们应抓住教育契机，用心去了解孩子的世界。营造幼儿喜欢的、温馨快乐的心理氛围。幼儿园区域活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。我们将连续不断地挖掘区域环境的教育作用，为幼儿的全面发展继续努力。