幼儿诗病作修改例谈

摘 要：幼师生须掌握幼儿诗的创作方法，但学生的很多幼儿诗作品存在不少的问题，暴露很多不足。本文列举幼儿诗病作修改数例，认为教师要发现学生病作的亮点，针对其在音韵节奏、情趣意境、语言形式上的不足对症下药，方能妙手回春。

关键词：幼儿诗； 病作； 修改

中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-111-001

幼儿诗是指以幼儿为主体接收对象，适合幼儿欣赏吟诵的自由体短诗。对幼师生而言，掌握幼儿诗的特点并掌握其创作方法，是职业选择的必须。但是，幼儿诗的创作看似简单，实则不易。很多学生的幼儿诗作品无论在节奏韵律上、情趣意境上，还是语言形式上，都存在不少的问题。下面，聊举学生幼儿诗病作修改数例，希望能对幼师生的幼儿诗创作有所裨益。

病作一：《雪妈妈捏红了妹妹的鼻子》冬天里，/妹妹是个小淘气。/有人说，/雪妈妈来了，/她赶紧推开棉被，/跑去跟妈妈撒脾气。//哟！你这个调皮的小鬼，/快快回去，/穿好厚厚的棉衣裳，/要不我可得捏红了你的小鼻子。//妹妹是个小淘气，/在雪妈妈的怀里，/滚来滚去，/雪妈妈生气了，/呀！可真捏红了妹妹的小鼻子。

通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿情趣的优美意境，是幼儿诗突出的特点。这篇作品，写的是一个淘气的小妹妹在冬天里玩雪，鼻子冻红了。作者没有说“雪妈妈冻红了妹妹的鼻子”，而是说“雪妈妈捏红了妹妹的鼻子”，应当说是很能体现幼儿情趣的，这也是这篇作品值得肯定的地方。

但是，从节奏韵律及语言形式看，这首幼儿诗存在很大问题。如果不分行分节，读这篇作品，感觉就是一段话，节奏感不强，韵律不美。语言尽管浅近，但是不够形象凝练。幼儿诗虽是自由体新诗，不像儿歌那样在整齐的句式中表现出有规律的音韵，遵循较严格的押韵规则，但并不是说幼儿诗不讲究节奏韵律。幼儿诗的节奏音韵是内在的，往往表现为一种自然天成的抑扬顿挫及作品内在情感的起伏。外显在语言上，就体现在诗行的排列和音韵的选择上，前者形成了诗歌的节奏，后者则属于诗歌的押韵问题。

且看修改后的这首幼儿诗：《雪妈妈捏红了妹妹的小鼻鼻》 妹妹是个小淘气，/雪地里面玩游戏。/“哟，小淘气，快加衣，/不然就会打喷嚏。”//“雪妈妈，不着急，/我们正在玩游戏。/我们还要打雪仗，/现在回家我不愿意。”//雪妈妈，生了气，/捏红了妹妹小鼻鼻。/“啊哟哟，啊哟哟，/这就回家去加衣。”

修改稿的变动应当说是很大的。除了保留了原作的构思及儿童情趣外，在音韵、语言上有很大的调整。修改稿押“i”韵，每行基本都是7个字，长短句交错，音韵相对原作而言更加和谐，节奏感更强。内容上通过对话的方式，表现妹妹的孩子气，更加富于儿童情趣。

病作二：《雨在哪》雨，在哪里？/她在帮树叶搓搓澡。/雨，在哪里？/她开心地在电线上跳舞。/雨，在哪里？/她在小荷叶的家里做客。/雨啊雨，/快回家去吧！/要不妈妈该着急了。

这首幼儿诗，节奏感较强，把雨想象成一个调皮的孩子，别有趣味。诗歌最后以孩子说给雨娃娃听的口吻催她回家，凸显了儿童情趣。但细看这首诗，你会发现在表达上是有问题的。“雨，在哪里？她开心地在电线上跳舞。”这句话就让人费解：雨怎么能在电线上跳舞呢？很显然，这是拟人手法运用不当。再如，“搓搓澡”就没有“搓澡澡”口语化，更贴近幼儿语言。还有“雨，在哪里？”这句话中间的停顿没有必要，会破坏这首诗的整体节奏感。

且看修改稿：《雨在哪》雨在哪里？/她在帮树叶搓澡澡。/雨在哪里？/她在荷叶上滑旱冰。/雨在哪里？/她在屋檐下弹钢琴。/雨啊雨，/快点回家吧，/要不妈妈该着急了。

修改稿把“搓搓澡”改成了“搓澡澡”；删掉了“她开心地在电线上跳舞”，增加了“她在屋檐下弹钢琴”；把“她在小荷叶的家里做客”改成了“她在荷叶上滑旱冰”。这样一改，更能表现出雨的顽皮可爱，也更能被孩子理解接受。

病作三：《蒲公英》我是蒲公英的种子，/一朵毛茸茸的小花。/我离开了亲爱的妈妈，/飞到哪儿，/哪儿就是我的家。

这首小诗，最大的毛病就是缺乏想象，“一朵毛茸茸的小花”没有美感、亲切感。

修改稿：《蒲公英》撑着一把小伞，/我离开了亲爱的妈妈，/我是蒲公英的种子，/飞到哪儿，/哪儿就是我的家。

修改稿在语序上做了调整，“撑着一把小伞”增加了蒲公英种子的形象感，改动虽然不大，但创造出了幼儿能理解和感受的优美意境，更能引起孩子的共鸣。

病作四：《信》 风来了/吹落了小树的叶子/秋姑娘看见了/捡起树叶作信纸/一片一片，满地都是她写的信。

这篇作品，除了将落叶比喻成信纸外，几乎找不到亮点。

修改稿：《秋姑娘的信》 秋姑娘/不太听话/跟着风丫头/跑了一下午/她找不见自己的妈妈/她捡起一片片树叶/写上——/“妈妈，你在哪？/我要回家！”

修改稿保留了原作的亮点。秋姑娘“跟着风丫头”，“跑了一下午”，“找不见自己的妈妈”，这些行动刻画增强了秋姑娘的形象感，更能调动幼儿的生活体验，激发他们的想象力。作品也变得更加富有儿童情趣。

从以上几例中，我们可以发现：幼儿诗的创作最重要的是要以儿童的眼睛观察世界，发现儿童情趣。除此以外，诗的感情跳跃性不宜过大，还要注意用简明可感的语言创造儿童能理解的意境。

总之，针对学生的幼儿诗病作，我们要发现病作的可取之处，保留亮点，针对其在音韵节奏、情趣意境、语言形式上的不足，对症下药。只要有教师的回春妙手，病作也能变成佳作。

参考文献：

[1]蒋风.《新编儿童文学教程》，浙江大学出版社，2013年8月第1版

[2]陈振桂，赵维辉.《幼儿文学》，语文出版社，2013年1月第1版

[3]周杰人，李杰.《学前儿童文学》，华东师范大学出版社，2009年8月第1版

[4]人民教育出版社中学语文室.《幼儿文学》，人民教育出版社，2005年6月第1版