教育信息化有助于引导学生合理上网

摘 要：网络是一把双刃剑，对中学生有利也有弊。面对网络，广大教育工作者要对学生进行正面、正确引导，扬长避短，充分利用学校的信息化手段，引导学生合理上网，促使他们健康成长。

关键词：网络； 教育信息化； 合理上网

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-039-001

中学生使用互联网有助于形成全球意识，通过网络，他们可以更加关注国家、社会以及身边的人或事，使视野空前开阔起来，有助于今后走入日趋一体化的世界。中学生上网，激发了对英语和现代科学技术的学习热情。

但网络是一把双刃剑，网上信息垃圾极大地危害了中学生的身心健康，使中学生深受其害。2014年2月18日，湖南新化一网吧内，一名14岁上网男孩用匕首将父亲杀死，而其父是来劝其到校交费上学的。2013年11月4日，安徽怀远的崔尔康因无钱上网，绑架了不满8岁的堂弟并撕票，而当时崔尔康不足18岁。

由此可见，中学生上网成瘾带来了一系列的家庭、社会问题。对有网瘾的学生，家长斥责打骂，老师说服教育，但以效甚微。上面的案例就说明了这一点。现在社会上又出现了许多披着“励志”、“矫正”等外衣的戒网学校，一时受到追捧。但2014年6月19日，19岁的玲玲在河南博强学校（戒网瘾学校）被老师虐打致死的悲剧让世人警醒。很难想象，通过摧残肉体的方式能戒掉网瘾。

堵塞不如疏导。面对网络，广大教育工作者要对学生正面引导，正确引导，扬长避短，充分利用学校的信息化手段，引导学生合理上网，以促使他们健康成长。

一、更新教育观念，增加网络德育内容

中学生上网率极高，上网时间长，而大部分教师上网经验不够丰富。研究者对某市师生的上网情况作了调查。调查显示，93.5%的中学生表示对网络感兴趣，并有11.4%的中学生认为长时间不上网是令人难以忍受的，其中24.5%的中学生是网上的常客。与孩子相比，教师则大为逊色。26.7%的教师具有3年以上的上网经历，64.4%的教师则是近一两年才上网的；在上网的教师中，30%表示经常上网，9.1%每天上网；51.9%每次上网时间不超过1小时。同时，还有55.7%的教师坦陈自己很少上网，有近10%的教师称从不“触网”。

因此，学校教育者尤其是德育工作者要转换陈旧的观念，统一思想认识。正确认识网络的利弊，消除对网络的恐惧，充分认识到网络在中学生成长过程中的重要作用。有的老师把网络视为洪水猛兽，谈“网”色变，一棒子打死，这是不可取的。

学校要重新定位德育目标，把网络德育纳入其中，并作为重要内容。在原有德育内容的基础上突出价值教育，增强识别评价和选择道德信息的能力，加强中学生网络行为教育和安全教育，加大宣传力度，提高自我保护意识和自我约束能力，强化学生的网络道德意识和网络责任感。这样，学生可以自觉抵制并远离网上垃圾信息和不良文化。就像先是知道毒品的危害，再远离毒品一样。

二、加大网络德育力量，培养高素质网络德育教师

通过各种形式的培训，使各级教育、德育工作者以及全体教师掌握网络基本知识、技能，并熟悉网络德育的运作方式和手段，学会常见的德育课件开发。

选拔并培训一批思想政治素质高、网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的专兼职网络德育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题。据调查，易患网瘾的学生多是性格过度内向、偏执、不善沟通，不能自由地通过其他形式疏解不良情绪的人。学校有了专门的网络德育人才，就容易解决许多学生的心理问题，不至于让这些学生陷入网瘾而不能自拔。

三、增加计算机课的趣味性

现在的中学都开没有计算机课程，但由于课程的知识性，理论性太强，学生往往不感兴趣。我们的计算机老师应该发挥一定的主导作用，少讲一些深奥的理论，注重学生的实践操作，注重学生的兴趣引导。如以作业的形式、竞赛的形式让学生制作一些简单的动漫、网页、软件等。学生在这一过程中会充满兴趣，遇到问题他们会积极主动地查找相关理论知识，比老师一味地灌输要好得多。学生对自己的成果定会有一种成就感，就不会对网络垃圾有兴趣了，也就不会有所谓的网瘾了。如果学生沉迷于电脑技术中去，这样的“网瘾”又有什么不可呢？

四、发挥班主任的德育主导作用

班主任是学生德育工作的主导者，但现在许多班主任对防治网瘾显然是乏力无术的。其实，班主任大可不必惧怕网瘾问题，要敢于直面它。向学生讲清楚网络的利与弊，结合典型的案例、身边的事实，让学生真正明白怎么做是对的，怎么做是错的。笔者的做法是，定期让学生在网上搜集励志的电影、短片、文章、语录等。并分类别进行评选，选出最好的让大家共赏。在这过程中，学生上网必然有意识地搜寻具有正能量的资源，他在找寻的过程中已经受到一定的影响、教育。在评选时，笔者有意识地让有网瘾的或缺乏意志的或性格内向的同学当选，以给他们更多的鼓舞激励。共赏后，让学生谈感受写心得，这又是一次深刻的教育，而且不是说教式的教育。学生的心灵受到触动，交流碰撞出火花，精神受到洗礼，收效显著。

五、发挥学科教师的引导作用

学科教师的德育作用虽然没有班主任大，但不可忽视。学科教师可以根据自己的学科特点，引导学生关注网络上正面的资源。比如语文学科，语文老师可以让学生在网上搜集与所学课文有关的故事、电影、电视剧片段等。老师或同学再精选出最合适的展示给同学们欣赏，这样学生提高了学习语文的兴趣，提高了艺术审美能力，不再贪恋那些低级趣味的网络文化。比如生物，老师在学习基因知识时，可以让学生在网上搜集一些亲子鉴定，转基因食品方面的材料，激发学生探索的兴趣，也让学生感受到了网络的巨大正能量。

新的课程标准指出，要鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，提倡多样化的教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于学科教学中。笔者认为这不仅有利于教学，还有利于引导学生合理上网。

参考文献：

[1]《网络环境对中学生的心理健康的影响》，《解读心灵的秘码》，2011年2月

[2]《发挥网络游戏的正能量》，天津科学技术出版社，2010.11

[3]《利用信息技术开展参与式教学模式的研究》，中国商业出版社，2013.1