巧用电子白板 演绎精彩绘本

摘 要：教学实践中，电子白板以丰富的表现力，强大的交互性，激活了绘本教学活动，使原本单一画面展示的绘本阅读变得灵动起来，故事中的人物和场景变得活灵活现，幼儿不再是局外人，真正成为阅读活动的主人

关键词：电子白板； 幼儿绘本； 课堂教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-083-001

交互式电子白板是一种优良的展示、演示辅助工具，在现代化教学中不可缺少，为教学活动的实施开拓了广阔的天地。绘本以简练生动的语言、精致优美的绘画紧密搭配而构成，深受孩子的喜爱。教学中巧用白板课件，让绘本中飞扬的图画给予孩子充分的学习空间，使原本枯燥的教学活动变得丰富、有趣，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。

大班绘本活动《咕噜牛》，讲述了一只小老鼠以智取胜的故事，类似中国的成语故事“狐假虎威”。故事前部分小老鼠用瞎编的咕噜牛吓跑狐狸、猫头鹰和蛇。后半段，咕噜牛真的出现了，小老鼠凭借着聪明才智，巧妙脱身。下面结合本次教学活动来谈谈电子白板在教学中的一些体会。

一、画面形象生动，激发学习兴趣

兴趣是幼儿学习动力的来源。作为一本图画书，它呈现的方式是平面的，是由一幅幅静态图片组成，怎样才能使幼儿积极地参与到活动中呢？我想，生动形象的东西更容易让孩子们产生浓厚的兴趣，于是利用多媒体的技术，化静态为动态，大大地激发学习的兴趣。

小老鼠和咕噜牛是绘本中的主人公，于是我对它们进行了动画效果处理。在教学中，教师以这样的话语开展活动：“在一片茂密的森林里，有一只小老鼠在溜达，今天我们就跟着它去森林里走一走吧！”同时，课件中播放着一只小老鼠伴随着轻松的音乐在林中散步。活灵活现的小老鼠，立即引起了孩子们学习的兴趣。

另一个主人公咕噜牛的出现是故事的高潮，活动中，孩子们一直认为咕噜牛只是小老鼠用来吓跑敌人瞎编的可怕的、不存在的动物。当老师说：“突然，前面出现一个大怪物。真可怕！它是谁？咕噜牛真的出现了。”课件中播放着可怕的声音，当老师点击课件，咕噜牛可怕的动画形象出现时，孩子们十分惊奇，有的用手捂着了眼睛，有的嘴里还大声地说：“真的有咕噜牛，太可怕了！”

画面动了起来，原本静态的小老鼠，咕噜牛变成会动的卡通人物，孩子们不由地随着小老鼠一起在森林里轻松地溜达溜达。而在紧张可怕的背景音乐下看到咕噜牛出现，心情跌宕起伏，牢牢的抓住了孩子的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜想接下来会发生的故事。

二、画面巧妙重组，引发思维想象

在绘本教学中，分解观察的方法能有效地制造悬念，激发幼儿的好奇心和兴趣。但是，绘本中事物之间、角色之间的关系跳跃性很大，使得幼儿产生混淆或者不便理解。在白板课件制作中，把绘本的内容按照自己的教学意图和过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰地理解绘本故事。

《咕噜牛》的教学重难点是，学说句式“可怕的……可怕的……可怕的……长着可怕的……”小老鼠遇到第三个动物蛇，教师提问：“小老鼠会怎么对付蛇？”有了前两次的经验，孩子们答案一致，大声地说出了咕噜牛的名字，活动开展得非常顺利。接着教师展示完整的句式结构图谱进行总结：“小老鼠碰到狐狸，他说咕噜牛有可怕的眼睛，可怕的爪子，可怕的嘴里长满了可怕的牙齿！碰到猫头鹰……这回小老鼠还会编出一只怎样可怕的咕噜牛？”图谱是课件中将画面重组制作而成的，孩子们边看图谱边听老师复述巩固句式，并鼓励他们进行创编。孩子们的想象力非常丰富，编出了可怕的皮肤，可怕的身体等等。重组画面，化解重难点，点燃幼儿求知的火花，引发幼儿大胆想象，对活动的成功开展起到了很好的辅助效果。

接着咕噜牛真的出现了，小老鼠会被咕噜牛吃掉吗？疑问产生在孩子们的脑海中，于是再次通过画面的重组，小老鼠惊慌表情和结尾吃松果的两张图片展示在孩子们面前。教师提问：“咕噜牛不见了，小老鼠津津有味地吃着松果，中间发生了什么事？”设置悬念，带领幼儿进入故事的高潮和转折部分。进行了一番激烈讨论后，孩子们在想象、猜测下，阳阳说：“小老鼠说，有一个可怕的恐龙约他吃饭，瞎跑了咕噜牛。”惜惜说：“小老鼠个子小，乘咕噜牛不注意时，逃跑了！”在你一言我一语的描述过程中，不仅促进了孩子们语言的表述，也让他们参与故事，越发体验故事的悬念重重和惊险不断，感受阅读带来的快乐。

绘本故事常常给人“一切皆在意料之外，而一切又在情理之中”的感叹。由此看出，利用现代化技术，将需要的图片进行删选重组，有利于教学环节的开展，激发和点化孩子，让他们具有一双想象的翅膀。

三、画面操作灵动，焕发绘本精髓

在课堂上，幼儿的表现，活动的发展是无法预料的，白板课件可以在师生的互动交流中实现自由修改、移动等，充分发挥教学中教与学的互动性，推动幼儿学习的自主性。但我们也要清楚地认识到，课件只是辅助教学的工具，不能一味地强调功能的多少，制作课件应该有针对性地选择有效功能。

在《咕噜牛》白板课件中，我们也是有针对地选择合适的功能，在小老鼠遇到狐狸时，教师一边说小老鼠会遇到谁呢，一边用神奇墨水把狐狸擦出来，调动孩子学习的积极。小老鼠遇到猫头鹰，猫头鹰想干什么呢？教师带着孩子一起看着大屏幕，充分利用白板软件的放大镜功能，把图画中的猫头鹰细节一一放大。孩子们仔细观察，看到睁着大大的眼睛，尖尖的爪子，原来猫头鹰也想吃小老鼠，从细节入手，观察画面，了解故事情节。蛇的出现，运用电子白板“拉幕”功能，教师引导着孩子：“还会遇到谁呢？”慢慢地拉开屏幕，有效地制造悬念，以激发孩子们的兴趣，蛇的形象一点一点出现，激活幼儿的情绪，从而引导他们积极主动地参与阅读活动。

白板课件制作中，根据教学目标、教学环节、画面风格，加入有效功能，让课件变得精彩。活动中教师轻松操作演示白板，实现了人机互动、师生互动。在课堂上教师可以完全不受课件的约束，真正的使课件为教学而服务，焕发课堂教学精彩。

电子白板为绘本教学带来了新的活力，使教学焕然一新。经典绘本在丰富的优质资源辅助下，课堂教学中充分发挥了应有的价值。让幼儿学的更轻松，让老师教的更有效，实现了高效的师幼互动，成就了一个个精彩的灵动课堂。