浅谈如何提高学生数学学习兴趣

摘 要：兴趣是推动学生学习的一种内在动力，是学生学习的营养剂和催化剂。因此教师应千方百计的培养学生的学习兴趣，以便更好的学习数学。

关键词：数学学习； 兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-113-001

随着中职招生规模的不断扩大，中职生的入学成绩越来越低，基本上来者不拒。学习能力差、学习自觉性不强、厌学情绪严重、不爱学理论、学习兴趣低下，这是中职生普遍存在的通病，在数学这一学科中表现尤为突出。然而，数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学技术的基础，是人类文化的重要组成部分，它不仅具有广泛的应用价值，还具有独特的教育价值。使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，能有效学习专业知识，掌握职业技能。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”，是学习的动力。因此，在数学的学习过程中，兴趣更是不可或缺的促进因素。那么，我们如何培养学生的数学学习兴趣？

一、精设导入，吸引学生注意力，激发学习兴趣

导入新课是数学教学过程中一个十分重要的环节，一个好的导入，能够从一开始就吸引学生，将学生注意力集中到课堂学习中来。同时，也能激发学生们学习的兴趣，激发学生们探知的欲望。课堂导入的方式多种多样，我们要精心的设计每一节课的导入。

例如在讲“等比数列”一节时，可以用阿基里斯和乌龟赛跑引入等比数列的概念。

阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当他追到1里处，乌龟前进了1/10里，当他追到1/10里，乌龟前进了1/100里，当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里……

①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行路程。

②阿基里斯能否追上乌龟？

让学生观察这两个数列的特点，引出等比数列的定义。这样更方便学生接受。如果直接给出等比数列的概念，同学们可能产生烦躁厌学的心理。

二、精心设疑，激发学生探知欲，培养学习兴趣

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。

实际生活问题一：在讲指数函数时，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”

实际生活问题二：例如，立体几何起始课，我们设置了这样一个问题引入：6根火柴首尾联结，最多能构成几个正三角形？

通过上述问题，同学们对于学习数学的兴趣空前高涨，积极探索，研究，怀着对知识的渴望，努力寻求问题的答案，收到了良好的效果，从而培养了学习兴趣。

三、利用现代化手段辅助教学，从感官上吸引学生

当今社会课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代教学工具更加直观具体，可以为数学教学增添活力，加深学生对数学知识的理解和掌握，促使技能的形成和数学能力的发展，从而达到提高数学素质的目的。如教函数的单调性一节时，向学生展示蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、双喜、抛物线、正反比例函数等图案展现在学生面前，使静止的画面动态化，抽象的概念形象化，枯燥的理论具体化。充分地使用现代化的工具，是要发挥教学工具的优点，克服中职生学习能力差的缺点，同时可以有效缓解甚至化解他们对数学内容枯燥无味的感觉，解决他们上课注意力不集中的坏习惯。并且可以充分利用听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地参与到数学学习中来，也使学生体会到数学的美感，加深学生对知识的理解，久而久之，学生的学习兴趣自然就上来了。

四、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣

兴趣的产生和保持依赖于成功。我们在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问，使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，以满足每个学生的求知欲、表现欲，同时抓住一切机会激励学生，增强学习信心，从而巩固学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的一种内在动力，是学生学习的营养剂和催化剂。因此教师应千方百计的培养学生的学习兴趣，以便更好的学习数学。以上仅是我的一点粗浅的看法。