集宁一中“疑·探·导·练”习题课与传统习题课的比较分析

摘 要：本文以《扩展语句》习题课课堂实录为例，进一步论证内蒙古集宁一中的“疑·探·导·练”自主学习模式的适应性及科学性。

关键词：“疑·探·导·练”； 《扩展语句》习题课

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-008-001

一、导语：同学们今天是几月几号呀

生：今天是2013年12月30日。

师：再过一天就是2014年的元旦了，在这辞旧迎新的美好的时刻，让我们回顾一下2013年最热的正面的词有哪些？

同学们齐声回答说：长发及腰、正能量、中国梦、土豪、中国大妈、常回家看看、吐槽、空巢老人、学霸、女汉子等等。（同学们边说我边写在前黑板上）

二、师：我想再问一下，在即将到来的2014年你的愿望是什么？请用一句诗、一句名言或一句歌词表达出来

同学们回答：阳光总在风雨后、明天会更好、“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“春风得意、马蹄疾，一日看尽长安花”等等。（我又把这些写在了黑板上）

好，大家一起看课件，今天我们上一节《扩展语句》习题课，现在让我们一起学习扩展语句的考纲要求。（出示第二张幻灯片）

三、考纲解读

“扩展语句”是指根据题目所提供的语言情境，对指定的语言单位（词语或句子）进行扩展，使其内容更丰富具体，主旨更鲜明突出，表达更生动形象。扩展语句着重考查联想和想象等发散思维能力、语言表达能力以及创新应用能力。

考查角度一：串词丰富型

指提供一组看似没有联系的词语，要求考生写一段话，把这些词语包含在内。这类题一般围绕一个中心，有的要求有明确的重点，或对修辞手法有一定的要求。

【典题1】（2011·天津高考）请从以下7个词语中任选4个，写一段话。要求语意完整，合乎情理，不超过48字。

给力 雷人 粉丝 妙趣横生 山重水复 美不胜收 怡然自得

考查角度二：情景阐述型

指给定一个场景；暗示一个主题。

2.（2010·湖北高考）请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求①想象合理；②语言生动；③不超过50字。

同学们根据刚才大屏幕上所展现的高考题的角度，运用黑板上所写的词语及句子进行编题。现在给大家三分钟时间进行解疑自探。

四、请根据出示的高考真题的出题角度，进行编题（幻灯片展示）

具体要求如下：1.题干要求明确无岐义。2.分数设置合理。3.小组择优向班级推荐。

要求：1.本题由出题人确定某一小组进行解答。2.解答完毕由出题人进行评价，并说明出题意图（考察知识点或技能）及加分或减分的理由。

解疑合探

师：三分钟时间已到，现在进行小组交流讨论环节。

合作交流：（出示幻灯片）

1.根据自探情况，就个人所编的习题在小组内互讲互学。遇到有难度的问题也可小组间交流。

2.组长认真负责，简要整理答案，全力帮扶组内同学，确保人人参与，激情高效。

师：让3小组的5号同学展示第一道词语题，让7组的6号同学上黑板展示第二道句子扩写题。（让小组的5号6号同学展示，是坚持让学困生展示的原则，以锻炼他们答题的速度，规范答题格式）

学生所编出的题为：1.请从以下7个词语中任选3个，写一段话。要求语意完整，合乎情理，不超过78字。

正能量、土豪、中国大妈、学霸、中国梦、常回家看看、女汉子

2.请根据“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”拓展一个情景。要求：使用一种修辞手法，语言富有文采。

展示要求：（出示幻灯片）

学生展示的答案为：1.（4组5号展示）什么样的人可以给你正能量？像清华学霸双胞胎姐妹那么样，使人坚持不懈；像每个拥有中国梦的人那样，使人刮目相看；像那些常回家看看的人那样，使人心生暖意。2.轻风送来喜人的信息，十年寒窗，一朝登科，路上的春色明媚正好，天上的太阳正晴，我扬鞭起程，马儿飞驰，扬起阵阵浮土，待我一路看尽，长安如锦的繁花。

四、质疑再探环节

学生根据第一个扩展题的答案，对题干进行的变式为：1.请从以下7个词语中任选3个，写一段话。要求：①语意完整，合乎情理；②运用两种或两种以上的修辞手法，不超过78字。正能量、土豪、中国大妈、学霸、中国梦、常回家看看、女汉子。2.对第二个题型的变式为：在2014年的高考中，你终于金榜题名，此时的你“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，请根据此诗进行扩写，拓展一个情景。要求：使用一种修辞手法，重点进行心理描写。

五、拓展迁移（本课作业）

“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见。请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。（100字内）

通过《扩展语句》习题课，对“疑·探·导·练”教学法习题课课型与传统习题课的比较分析，在传统教学方式的习题课上，教师主要是让学生不断地做题，可以说题海泛滥，机械训练，使语文老师成为解题的“机械师”，学生则成了做题“机器人”，这种做法将充满人性美的语文变成了枯燥乏味的应试训练。这种枯燥、机械的教学严重背离了学生的学习规律，甚至导致学生厌学。

可是在集宁一中“疑·探·导·练”教学法模式下的习题课，主要是教师通过展示相应的课标要求或考纲要求，并且出示高考真题作为例子，给出明确的导向信息，让学生进行编题，并让他们编出相应的答案，说出编题的理由及相对应的考纲考点，而且每个班还建立了相应的习题库，把学生编的好的试题收入其中，到周考或月考时如被采用的话，会给出题人以相应的加分及表扬。这极大地鼓舞了学生的编题信心与热情，也完全颠覆了传统的盲目做题的做法。让学生成为高考编题的主动者，而不是被动的做题者，让学生变被动为主动，站在编题者的角度进行思考，进行质疑，进行探索，俗话说“知己知彼，百战不殆”，让学生进行换位思考，就能更进一步了解高考，从而有意识的训练自己的思维，并最终成为一种习惯。这种做法完全体现了以学生为主体，充分发挥了学生主动性与创造性，与传统的以课本为本位的做法相比，这种习题课的优势是显而易见的。