浅谈多媒体技术在中学生物教学中的优势

摘 要：随着信息技术的快速发展，多媒体教学在生物教学中的作用日显突出。教学中要充分发挥多媒体的便利与优势，根据教学内容、课标要求、学生实际、媒体特征等，选择最能调动学生积极性，使多媒体在教学中发挥更好的作用，让学生的学习进行得更轻松，让课堂教学活动进行得更精彩。

关键词：多媒体； 中学生物； 教学优势

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-009-001

多媒体教学就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在生物课的教学中，如何结合课程特点，有效地利用多种媒体并充分发挥其优势，高质量、高效率、高效益地完成教学活动，是生物课教学中的一个现实问题。

一、多媒体在教学中的应用

1.图片展示讲解。生物课堂中有许多知识是语言文字表达难以清晰的，如人体及器官结构、生物化石形成过程等，这时多媒体播放大量图片，就可以让学生边观看边学习，通过视觉媒体促进学生对知识的理解。

2.录像示范教学。生物是实验性学科，利用事先录制好的实验教学录像，可以帮助学生直接掌握实验流程，规范实验操作，为实验做好准备工作。

3.课堂检测教学。多媒体课件可以为学生提供数量充足、类型多样的检测习题，帮助学生巩固所学知识，也方便教师检测教学达成效果。

二、多媒体在生物教学中的优势

1.有利于教师创设情境，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。现代化的多媒体教学，以形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。多媒体教学通过播放图片、动画等，改变了传统教学中静态的书本呈现方式，努力营造现实情境，直接从视觉、听觉刺激学生的感官意识，从而激发学生的学习兴趣。如细胞分裂的教学中，可以事先设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？然后播放人体受精卵发育成胚胎的视频。简短的视频把抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效激发了学生的学习兴趣，使学生处于积极主动的最佳学习状态。

2.？有利于优化教学过程，提高教学质量。在生物教学内容中，有时传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚一堂课所要突破的重点和难点，通过动画、图形、声音等方式，把复杂、抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，能给学生一个正确、深刻的第一印象。如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解。

3.有利于优化教学传递方式，丰富课堂教学。多媒体走进课堂之后，它丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的眼球，使课堂变得异常活跃、轻松。在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，以血液循环为例，血液循环由体循环和肺循环两条途径同时进行的。肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解。而在体循环中有很多的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球将血液中的废物过滤到肾小囊中，然后排入肾小管中，形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉，最后回到心脏。这是一个连续动态过程，可能学生能够理解每节课的内容，但是对理解能力差的学生来说，把这部分知识联系起来理解的话是相当困难的。如果用多媒体播放血液循环的动画，就能帮助学生理解这些概念。多媒体教学能化难为易、化繁为简，化抽象为具体，不仅提供了灵活方便的教学手段，开阔了教学范围，而且拓宽了课本知识体系，使教学不再受时间和空间的限制，加深了课堂学习的外延。

4.有利于优化实验教学，提高实验效率和效果。生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的学科，实验教学是生物教学的重要组成部分，也是生物教学的基本形式之一，它能够训练学生的操作技能，锻炼学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，帮助学生认识生物学基本规律，培养学生的创新精神和实践能力。运用多媒体组织实验课堂教学，能帮助学生认识结构复杂的生物实验器材；以交互的形式让学生反复练习，熟记操作的要领，培养学生规范操作习惯；通过多媒体模拟实验放大实验现象、突出实验观察重点，引导学生正确地观察分析实验；有些生命活动的试验需要较长的时间，如光合作用，课堂上无法当场演示，多媒体教学可以使实验过程重现，解决了传统教学无法完成的问题。如果采用边看录像边板书操作要点，指导着学生进行实验，这样就能收到事半功倍的效果。

5.有利于发挥学生主体作用，促进自主学习。传统的教学中，教师是课堂的主宰者，是知识的演讲者、灌输者，学生是被动的听众和接受者。多媒体教学为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台。在多媒体教学模式中，教师设计教学内容，把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究，并自主完成预期目标，让所有的学生都参与到学习中并各有所得。形式多样的课件让学生通过拼画图、实验设计、讨论、交流等获得成功的体验、合作的乐趣，同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。传统的生物课授课方法，无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，把课本知识由静态变为动态，使生物知识变“活”了，改变生物课一潭死水的状态，在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生综合思维能力。

综上所述，随着信息技术的快速发展，多媒体教学在生物教学中的作用日显突出。我们在看到多媒体带给我们的便利与优势的同时，也要看到他的不足之处，在运用多媒体教学的选择上，应做到根据教学内容、课标要求、学生实际、媒体特征等，选择最能调动学生积极性，使多媒体在教学中发挥更好的作用，让学生的学习进行得更轻松，让课堂教学活动进行得更精彩。