参与式教学对提高学生口语的作用

摘 要：参与式教学是目前普遍倡导的一种以学生为主体的教学形式，与国家基础教育课程改革倡导的“自主、合作、探究的学习方式”是相通的。因此，参与式教学对提高学生口语水平也具有十分重要的作用。

关键词：初中口语； 参与式教学； 作用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-017-001

传统课堂教学中，学生在课堂上始终处于消极、被动的学习地位，而新课程改革则倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。参与式教学正迎合了新课改的要求，本文就参与式教学对提高初中生英语口语的作用进行分析研究。

一、实现了口语教学目标的全面性

参与式教学是应改革和消除传统教学中过分注重知识的传承，过分注重学生的接受学习和被动学习，忽视学生合作学习、探究学习等多种形式的学习，忽视学生人文素养的提高及学生身心全面、和谐的发展等弊端提出来的。这种施教法核心的教学理念是素质教育。例如，7A Unit3 Reading时，通过口头和书面的方式向学生讲解万圣节的来源及这一习俗的具体庆祝活动，让学生先了解有关万圣节的信息，再去阅读课文，这为正式学习课文做好了铺垫。事实表明，对文化背景的体验有助于口语的练习和水平的提高。

二、促进了学生学习的主体性

教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。传统的英语口语课堂教学是以教师为中心，教师说，学生听，形成了“要学生学”的局面。怎样把“要学生学”改为“学生要学”？例如在学习7A Unit4 Food 内容时，通过参与式教学，先让学生展开讨论，说说哪些食物是有益健康的，哪些食物不利于人体健康等等。这些参与式教学都很好地促进学生学习主体性的发挥。参与式教学把教师的主导作用和学生的主体作用最大限度地体现了出来，借助参与来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有课堂教学中更多思想和行动的自由和选择发展自我的机会，并且实现了课堂教学中的“五个转变”：从以教师教为主转变为以学生学为主；从以教师为中心转变为以学生为中心；从由单向传播转变为双向沟通；从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主；从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发展为主。

三、达到了教学组织形式的合作性

参与式课堂教学的程序主要是由教师确定一个开放性的选题，科学地分组，小组内分工，并以小组为单位，走出校门开展社团调研、搜集资料，再由小组讨论形成共识，并派代表在全班交流等环节构成。初中生爱活动，好表现。苏教版这套教材中有很多简短而又实用的对话体裁，如问路、打电话、借东西、看病、谈论天气等，不能要求学生单独死记硬背，而要通过参与形式多样的小组活动，为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型，自己编对话。这些参与式的训练，能使他们掌握基本的交流技能。

例如在7A Unit4 Food 内容教学中，我对学生进行了有效的分组，采取就近的原则，学生们四五个人一组，各小组的同学们之间有问有答，问的学生练习了Wh- 问句形式，然后答的同学则练习说关于食物的问句，然后再相互交换问答问题，老师这时进行监督纠错指导。可见，这里既有生生交往、师生交往，还有学生的社会实践。它在培养学生合作与交流能力的同时，调动了每一位学生的参与意识和学习积极性。

四、可以营造出平等民主性的教学氛围

在传统的口语课堂教学中，教师站在“神圣”的讲台上，拥有绝对的权威，唱独角戏，一言堂，这样的课堂气氛注定是紧张沉闷的，更压制了学生的个性和独立思考的精神。参与式教学则积极倡导平等民主的课堂氛围，创设开放的教学情境，营造积极而宽松的思维状态，为每个学生都提供平等的发现和创造的机会。民主平等的氛围可以鼓励学生大胆开口，克服口语练习中紧张、害怕、害羞的心理。对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，并产生自信心和主动性，从而进一步努力提高说的能力。还以7A Unit4 Food 教学为例，学生在Wh-问句形式的口语练习中出现错误，我们老师不要以批评的方式或当场面向所有学生指出学生的错误，而要采取婉转的方式，既保护学生说的状态，同时又不至于让班级里的气氛凝固。教师也只有平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，学生才会感到心情愉悦，也才能够积极主动地参与到英语口语教学活动中来。

五、有利于教学评价的多维性

参与式教学充分体现新课程课堂教学评价的主要内容，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现，评价课堂教学的成败。参与式教学更重视考查学生在英语口语学习中的过程和方法，避免将知识的掌握程度作为唯一的评价内容。参与式的学习评价更注重发挥激励功能，这里没有失败，只有不断地探究。每个学生在大家的热情期待中体验了口语学习的全过程。而参与式教学中教师的适当表扬和鼓励，又能大大提高学生学习英语口语的积极性和学习效果。评价的发展性功能也是参与式教学积极倡导的，坚持为发展而评价，采取多元评价促进学生的发展。参与式学习期待着每一个学生的发展，只有学生努力探究了，在他人的帮助下进步了，在学习中获得自信的体验，他本身就获得了发展。发展有快慢之分，没有高低之分。

总之，本人是在借鉴参与教学理念的基础上，结合初中英语口语教学，探讨了参与式教学的实施策略。但由于本人理论功底和能力有限，使本研究只处于浅层次，理论分析也是肤浅的。在以后的英语口语教学中，本人将继续坚持课程与教学论的研究与学习，为丰富和发展英语口语教学尽自己微薄之力。

参考文献：

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