让开放课堂插上想象的翅膀

摘 要：在小学美术课堂，要给学生创造“自由”的环境，允许和鼓励大胆地、别出心裁、无拘无束地表现自我。因为没有什么比自由的画画更轻松了。

关键词：小学美术课堂； 想象的翅膀

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-082-001

在小学美术人物画教学中，教师往往用死板，固定，统一的模式进行教学，学生画出的作品大多千篇一律，没有个性，没有创造。这种教学模式既捆绑着学生，又捆绑着教师。如何在平常的教学中，解放孩子主体，培养多方面素质，激发学生兴趣和探究热情，让他们无拘无束地想，无拘无束地画，使课堂充满活力，充满创造力，充满艺术力，现摘录我在课堂教学中的两个小片段，试以评析。

片段一：课前，我故意给班上一名较调皮的学生周一波稍稍化妆一下，并把他“关”起来。上课了，我说：“同学们，今天我们来画周一波小朋友。”大伙儿“刷”的一起把头转向周一波座位，不约而同地说：人呢？我说：关起来了。有的学生翘起了嘴：“人也没有让我们怎么画？”我笑着说：“先请大家讲讲周一波的外貌特点。”学生们七嘴八舌，你一言我一语的说了很多。“那他的眼睛长的什么样的呢？”“不大不小。”“好像是双眼皮吧。”“可今天教师给他化妆过了，跟平时的不一样了，你们猜他的眼睛会怎样呢？”孩子们疑惑地说：“可能会更大一点吧？”“说不定像舞蹈演员，变得更美了。”说完大伙大笑。我肯定地说：“有这可能。”可能像解放军那样炯炯有神吧。”孩子们接着说：“会不会像电影演员梁天那样细成一条线？”我微笑着说：“嗯，也有可能。”“老师，他的眼睛会不会像熊猫那样肿肿的？”全班哄堂大笑。“下面，请同学们每人在纸上画两种不同的眼睛，看谁画的与他的眼睛相似。”孩子们迅速拿出纸和笔画了起来。很快，各种眼睛出来了，有的画了细小的，有的画了大而有神的，有的……各种各样的，都有自己的特色。我说：“看了你们的画觉得都很好，可是现在周一波的眼睛是闭着的，想不到吧，不给你们看。”就在这样其乐融融的氛围下，师生双方在民主平等的氛围中进行着分组画想象中的鼻子，耳朵，嘴巴比赛。孩子们是那样的开心，轻松，自由自在地想象着，描绘着，画得极为投入和富有创造力。

片段二：“现在让我们请出周一波同学。”在孩子们焦急的目光中，我拉开布帘，大伙一看都惊呆了。一位孩子好奇地问：“怎么他的脸是一张白纸？”原来我在周一波的脸上套上了一张白纸。这时周一波开口说：“同学们，我有一张善良的脸，长着一双明亮的眼睛，它会帮助我观察世界、观察大自然，还有能闻大自然中各种各样花香的鼻子，有一张擅长讲故事、主持节目的嘴，一个21世纪高素质的脑袋，请大家互相讨论后，把我画出来。”大家纷纷讲述着自己想象中的你，说得是那样的有滋有味……于是我因势利导：“现在请大家把刚才的各种各样的脸画出来。”大家又一次动笔自由挥洒起来。

在这堂课中，孩子们不再像以前那样的束手无策，他们大胆、率真、甜滋滋地——甚至达到了创造力的失控状态：他们都画“疯”了，画“醉”了。下课前孩子们拿着自己的作业兴高采烈地给我看，这些构图新颖、造型各异、五彩缤纷，每一张都是那么的优秀、精彩，真让我难以相信，他们有的画了一张健康、文明的脸；有的画了一双明亮、读破万卷书的眼；有的画了一张能说会道的嘴；还有的画了一个聪明智慧的头脑……我看着这一幅幅出自孩子之手的充满着想象、洋溢着个性、蕴含着创造力和充分表达心中感想的头像，我被孩子的成功感动了。

由此，我想到了：我们的美术课要给学生创造“自由”的课堂环境，允许和鼓励大胆地、别出心裁、无拘无束地表现自我。因为没有什么比自由的画画更轻松了。所谓“自由”的含义里，既包含了游戏般的活泼，也包含了创造形式上的灵活性。所以在我们的少儿美术教育中应一改传统的死模式，而应让课堂充满生机、充满活力。就如本课学生学习积极性明显提高，学生学得自觉，创造力得到很大的激发，教师教得灵活，有空间，能从静态的反串角色中体味学生的所思所想，以及观察他们的个性和创造力

接着，应给学生们创造一个“自由”的思维空间，注重培养学生丰富的想象力及创造思维。创造性思维就是以开放的心理要求孩子，不强行规定他的想法，不限制他的才能，应标新立异，创新独立，独具慧眼，别出心裁，想别人没有想到的，做别人没有做过的，以创造的思想面向一切。有的老师经常让学生临摹，而且要临摹的像；有的老师对学生的作业要求太死板，要求画两只鸟就不能画一只或三只，否则就拿不到好成绩，还要被批评；还有的老师竟让学生跟着他一笔一笔的画，或者让他们在一些简笔画图形中去无聊地填色块。学生画得很累，美术课的课堂没有欢乐，没有活力。素质教育是一种平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，用孩子的眼光看问题、看世界，这样才能为孩子提供最合适的教育。因此，在美术课中，只有给予学生充分的自由空间，给孩子“松绑”，才能让他们受到平等的教育。

再者，教师也应带着一种“自由”的评价手段去欣赏去激发他们创造。在我们的美术课中，评价标准并不是统一的，更重要的是充分尊重孩子，弘扬他们的个性，保护他们的创造力。当孩子们积极答问时，当他们大胆想象时，当提出怪诞可笑的想法时，我们都应对这一切给予鼓励和肯定。这都会在无形中激励孩子。素质教育又是一种需要爱的教育。我们经常提赏识教育，但这并不是简单的观念灌输就能做到的。赏识要有发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励才能做到。信任就是相信孩子能行，并把这种信任落实到平时的言行中，使孩子体会到我们对他的信任，进而激发孩子的自信与自强。因此，在美术课中，我们老师只有带着欣赏的目光去“自由”评价学生，才是对孩子们的一种真正的关爱。

当然，给他们创设一个自由的发展空间，并不等于我们对孩子作画放任自流。让我们在素质教育思想指导下，给孩子多一份自由创造的空间。