浅谈小学英语词汇教学策略

摘 要：词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词记忆，词汇无从谈起。

关键词：小学英语； 教育教学； 英语词汇； 方法策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-097-001

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。第二语言习得理论认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

词汇教学在整个小学英语教学中的地位是十分重要的。然而，根据小学英语词汇教学直观性、情景性、系统性、重复性等原则，通过本人在教学实践中的调查，目前小学英语词汇教学还存在以下几方面的问题。

1.教师方面存在的问题

1.1忽视直观性。在小学低年级阶段，教师非常重视单词教学的直观性，但到了高年级阶段，往往就忽视了词汇教学这一直观性原则，甚至直接把抽象词汇写在黑板上标上中文进行教学。这样容易导致学生理解和记忆比较困难，使学生对英语产生畏难情绪，影响学习兴趣。儿童心理学认为，小学阶段形象思维比较发达，抽象思维初步发展，因此在词汇教学中应该让学生看物见景学习词汇。

1.2不注重情景性。儿童的思维特点具有极强的具体形象性。小学英语教材中绝大多数单词都比较形象，但也有部分抽象的单词，例如feel，sound等，有些教师干脆点明它的中文意思，不注重将抽象的知识形象化，使学生很难理解意义与记忆单词。

2.学生存在的问题

心理学家研究表明，小学生注意力集中时间相对较短，难以长时间关注一件事情，尤其是对自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。加上在汉语环境中学习英语，学习起来困难就更大了。

2.1记忆不得法。由于小学生主要是通过听音、模仿和机械记忆来学习英语单词的，词汇学习不得法，课后虽然花了大量时间背单词，但是效果未必理想。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。而英语与母语在语言、文化等方面的差异性又增加了学生学习的难度，如果不掌握学习单词的策略和方法，当然就不容易记牢。

2.2被动学习。由于英语并非是学生日常生活的必须技能，许多学生学习英语的主动性不强，习惯于在课堂上被动学习，对老师和教材的依赖性很强；另外，课外学习需要家长督促和辅导，很少主动在课外收看收听英语节目或阅读英语报刊书籍，也很少与同学用英语交流。

二、有效单词教学策略

1.直观法

利用实物、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。如钟表、杯子等，极容易准备且面积不大，便于携带。例如在教授3A Unit7Would you like a pie的storytime时，可以将食品或者卡片直接呈现在学生面前，学生可以have a picnic，在比较真实地语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的语言效果。

2.语境法

推测上下文的词义，可以帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力；系统的感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用；上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。

例water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒，浇水的动作，这些必须是学生熟悉的动作。

4.游戏法

游戏是操练，巩固词汇的有效方法。

4.1开展抢拼单词竞赛。根据小学生荣誉感强、好表现自己、争强好胜的心理特点而开展抢拼单词竞赛。比如，在3A Unit 4 Where’s the bird？中四会单词bird，desk，chair，in，on，under，behind，可以设计抢拼单词竞赛的教学活动。老师把单词卡分到各组的组长手中，组长手持单词卡走到该组任意一名学生面前，两人同时拼读该单词，看谁拼得快，胜利者继续下去。直到本组所有学生都拼读完。然后教师让各组学生上台书写本组的单词，学生都能顺利写出该单词。

4.2开展“猜一猜”游戏。这一方法主要用于新单词的记忆。比如在学习family members时，老师可以设计一个“猜一猜”游戏。老师拿几张单词卡片，从中抽取一张，让学生猜是家庭成员的哪位，以组为单位，猜对的组得分，几轮下来，得出得分最高组，这样的简易游戏既可以让孩子记忆单词读音，同时可以激发学生的学习兴趣。

4.3歌谣法。有些单词为四会单词，要求学生会写，如果枯燥无味的让学生反复抄写，学生会对记忆单词有种抗拒的心理。若利用朗朗上口的儿歌或韵律诗进行记忆，学生就能把单词记忆得很牢固。

例如：教授数字，时间时，学习歌谣加强时间观念。

Don’t be late again.

One， two， three， four，

Come in， please， and close the door.

Five， six， seven， eight，

Time for class， but you’re late.

Nine， ten， nine， ten，

Don’t late for class again.

三、总结

教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》（实验稿），北京师大出版社，2002.8

[2]教育部基础教育司.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002.4

[3]胡澄宜.英语诵读教学法，《中小学英语教学与研究》，2004.第二期