如何培养学生的科学素养

摘 要：小学科学教育重在素质的培养，即科学素养的培养和熏陶。小学科学课程标准在课程性质中就明确写到：“小学科学教育以培养小学科学素养为宗旨。”

关键词：小学科学； 素质培养

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-096-001

小学科学前身是自然学科，自然学科教学采用的是传统的教学模式——“填鸭式”。新《课标》明确指出：“课程改革要积极倡导让学生以探究学习为主，培养学生的好奇心和探究欲，通过发展他们对科学本质的理解，让他们学会运用科学的方法和知识解决问题。”在新的课改精神下，教师如何活用课堂教学，培养学生良好的科学素养呢？我谈谈几点粗浅的认识和做法。

一、提倡科学探究，重视认识过程，培养科学的学习方法

科学的核心是探究，学习科学就要学会探究，学生学习科学的最好的方法就是从科学探究中发现知识，只有这样，学生才能对传统的知识更好的理解，并能在探究的过程中培养学生的操作能力、思考能力以及发现新问题的能力。领会科学的本身不仅仅是一些事实和抽象的理论，更是一个认知的过程。

一个完整的科学探究有七个要素组成：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行试验与收集证据→分析与论证→科学评估，交流贯彻在每一个过程。所以科学探究它遵循一定的程序，采用一系列的科学方法，方法是探究的核心。良好的科学方法的形成不能以讲授灌输来完成，只有在不同的探究活动中，不断的去体验、去内化，才能把方法与活动达到最佳的优化组合。在探究“运动与摩擦力”的实验中，先让学生根据生活中的事例，提出问题：滑动摩擦力的大小与什么有关？然后进行猜想假设，确定研究的问题，研究的方法（控制变量），再让他们进行设计试验，最后总结。通过探究学习，学生不仅掌握了探究的过程，更重要的是学会了运用控制变量的方法设计对比实验，为学习、为生活添加一项新的技能方式。

二、革新教学方法，激发学生热情，充分发挥学生的主体性

在教学中培养学生的科学素养，首先应改变传统的教学模式，建立一种新型的教授方式，关注学生每一个问题，多鼓励，少批评；激发学生学习热情，引导学生动手、思考，培养学生主动学习，独立思考的习惯；培养学生创新思维，体现学生学习的主体性。

1.培养学生发现问题的能力

牛顿说过，没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。发现问题是科学探究的伟大启航。在教学中，教师要给学生创设一个有利于学生思维发展的教学氛围，努力创设一个恰当的问题情境，通过问题启发学生的思维，通过探究问题来组织教学，给予学生自主探究、独立思考的空间，必然能发挥学生学习的主体性，促进学生的发展。

2.重视合作交流

在探究活动中，每个学习者都是以自己的方式，基于已有的知识经验来建构对于客观事物的理解。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对于同一个问题的认识角度和认识水平就存在着差异，不同的人可能看到的是事物的不同方面。而通过学习者群体的合作交流，可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学知识的正确理解。

3.强调自主参与

探究是一个多侧面的活动。强调学习者自主参与，自主学习。自主学习是科学探究的重要特征，是指学生主动地发现和提出问题，积极参与探究活动，积极发表自己的观点，通过自己的思考获得结论。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。

三、重视学生科学观的教育

科学观由科学精神、态度和价值观组成，是科学素养的核心，科学观对人的认识与实践活动起决定性的导向作用，是科学素养发展的动力。重视科学观的教育，是培养学生良好的科学素养的有效途径。

1.重视科学发展史，引用名人榜样作用

在教学过程中，充分利用科学史资料，与知识有关的科学家成长传记，通过了解科学家成长轶事，让学生明白良好的科学行为会对他成功具有指向性作用。例如在力的教学中，可向学生讲述牛顿在发现万有引力中表现出的卓越的预见力，培养学生坚持真理、敢于创新的科学态度；在教授“测量力的大小”教学中，向学生引见胡克是如何通过身边的现象，发现胡克定律，进而发明弹簧测力计。

2.教师言传身教、品德示范

对科学的热爱、不倦的探索精神、客观公正的态度、不断自我批判的品质，是小学科学教师必须拥有的精神。并在工作、在教学中落到实处，做到言行一致。在学生面前，教师的科学知识、严谨态度、实事求是态度，都能在潜移默化中影响学生、塑造学生。

四、重视科学、技术与社会的相互联系

STS即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的简称，STS教育是西方科学教育在近几十年改革中形成的一种新的教育构想，这种理论看重的不是科学、技术、社会三者孤立的知识传播，而是重视三者之间的沟通和研究。我应学习其教育的核心理念，把孩子作为核心，在教学中引导学生将知识与整个人类社会的文化结合起来。

在《运动与设计》教学中，设计“寻找自行车上的好的设计”的活动教学时，我先准备好常见的自行车实物，然后在展示设计较为成功的自行车模型，让学生观察，结合生活中的经验，自由发言。教师根据学生的发言，进行总结。

1.自行车与运动密切相关的部件是：车轮、链条、牙盘、脚踏板、轴承等等。

2.自行车运动需要摩擦的力的地方是：车轮外胎（利用花纹）、手柄（利用花纹）、闸（增大压力）、坐垫（橡胶皮和花纹）。

3.自行车设计不需要摩擦力的是：各种轮轴（润滑油和滚珠）、链条与牙盘之间（润滑油）。

最后，教师将自行车设计中关于科学的知识讲授给学生，并用多媒体演示自行车从产生到现在其在外形上的变化，结合人类社会的发展，感受科技的魅力，以及科技服务于人的思想。像这样的教学，把学生学习科学和技术、社会联系起来，让学生了解到科学的社会意义、经济意义，培养了学生的科技意识。

在新课改的指引下，学生科学素养的培养很重要。我们科学教师应不断提高自身素质，培养学生科学的学习方法，在教学过程中注重培养学生好奇心和探究欲，教会学生思考及自主探究解决问题的能力，真正做到培养学生的科学素养。