新语文教育中的教师风格

摘 要：面对作为发展性教育的新语文教育，语文教师的角色必须重新定位，在教育功能上要有新的认识，在教学风格上要适应时代的要求，做到在“博”而“专”的基础上不断开拓、不断创新，在民主平等的基础上交换信息、指导探究。

关键词：新语文教育； 教师风格； 平等； 创新

中图分类号：G633.3 .文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-005-001

“传道、授业、解惑”延续了一千多年，人们耳熟能详，然而伴随着教育资源信息化，教育手段多媒体化，教育素养高适应化，语文教师被赋予全新的教育功能，呈现出全新的风格特点。它将体现新语文教育理念与新世纪意义的语文教育的价值取向，自觉地去履行语文教师的职责性行为。

什么是新语文教育？简言之，新语文教育就是发展性语文教育。社会的发展追求与新生一代的发展品质，决定了新语文教育必须是发展性的。鉴于此，新语文教育中的教师必须具有新的风格特点

一、学者型

把语文教学看作是完善学生人性的一门艺术，也是完善自己人性，把自己推向辉煌的一门人生艺术。学者型的语文教师一个明显的标志就是能搞教学科研，会写文章，一个不会写文章或不大会写文章的语文教师是难搞科研的，是一个不完全的语文教师，不适应新语文教育，因此，作文学者型语文教师，其自身必须有坚实的写作素质，不仅能掌握写作规律，通晓写作程序，精于执教之道，而且还必须具有丰富的写作实践经验，进而掌握比较系统的科研理论方法，树立语文科研意识，努力学习，奋力拼搏，不断提高业务和思想水平，在语言教学中有所发现，有所创造。在这种身教下，自然出高徒，孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”；因此“学习、学习、再学习，提高、提高，再提高，就是语文教师的座佑铭”，更是新语文教育中教师的座佑铭。

二、平等性

古老的国度向来强调“师道尊严”，但现在教育中推崇的是平等民主，新语文教育更是如此，强调教师与学生之间协商、研究、咨询关系，教师悉心听取学生有关自身个性、兴趣、需要等的看法，就学习起点、进程、方法等进行协商、讨论，提供参考意见，取得相近认识之后付诸实施，并在教学活动中不断进行调整，最终走向完全的统一。打破教师居于支配地位，学生处于从属地位的失衡状态，让学生平等对话，在积极、主动思维的前提下，通过民主，平等的合作过程来建构知识。

民主性和平等性是新语文教育的基本原则。如果没有民主与平等性，师生间就无法进行真正意义上的交流。正如许多学者所认为的那样，民主与平等包括两个方面的内容，从知的角度而言，教师与学生是“先知与后知”的关系，即“闻道有先后”，不存在施恩者与受恩者的关系，更不存在尊卑关系。长期以来形成教师在学生心目中神圣的、崇高的形象，是其在道德修养和知识积淀等方面的原因。从情的角度而言，每个学生与教师一样，具有独立的人格，丰富的内心世界，拥有自由的意志和自由的空间，因而师生之间需要互相理解与尊重。因为在“不平等的主体间谈不上真正意义的对话”。所以教师要努力缩短与学生之间的距离，以平等的姿态面对学生，尊重学生的观点和习惯。只有在民主与平等的基础上，师生双方才能走进彼此的心灵。

三、相互性

现代信息社会的发展表明，信息的获取、拥有、加工、发布等是相互的，没有相互的信息活动，就不能实现信息的增值；由于学科 越来越细的分工，任何人都不可能是全知的，每个人所精通的只是很少一部分。因而，正如“道之所存，师之所存也”，教师与学生的关系只是相对的。在已知的信息上，你是教师；在未知的方面，你就成了学生。学生同样如此，他可能是信息的获取者，也可能是信息的发布者。在新语文教育中讨论式、研究式、相互性就是这种教育、学习活动的主要特征。因而新语文教育中教师必须摒弃无所不知，无所不能的权威形象，以不断重新学习的心态面对新教育对象，采取积极有效的方法与策略，拉近与学生的心理距离，深化师生之间的交往，真正进入学生的心灵世界，相互交换已知的信息，共同探究未知的空间，实现“教学相长”的理想。

四、指导性

新语文教育将学生的研究性学习视作整个语文教育的重要组成部分。作为一种主动学习行为的学生课题研究，是在研究中发现、认识、生成知识，而不是传统意义上的在课堂中获取；是在研究中学会发现问题，分析问题与解决问题，而不是只在课堂接受一种方法性知识。但是，学生的课题研究不能在自发状态下进行，而应在教师指导下服从于语文素养教育的目标来开展，依据自己的发展水平来实施。现代教学论认为：“教学过程实质上是教师指导下的学生个体的认识和发展过程。”具体而言，教师的指导性表现在指导选题：学生的选题要适合于自身特点，在指导中让学生了解自身研究的可能与研究的价值；指导方法让学生了解与研究内容相关联的、与自身特点相联系的方法；指导结果的表达：让学生明白回答“有什么”，说明“为什么”，引出“怎么办”。充分体现出语文教师在“博”与“专”和谐统一的知识结构上，从整个语文体系的背景下对课题的理解，指导得好，指导得实，指导得活，带着学生走向教材，走近研究。

五、创新性

为使教育工作契合时代之需，培养造就出一大批适者、强者，新语文教育中教师的风格要具有创新性，力求不断自新，敢于否定自己，否定已有成就，努力塑造一个新“我”。追求新的成就。在课程设计、课堂动作、学习方式、研究活动等方面进行变通、调整、开掘、借鉴、创造，不固步自封。时时用“重新开始”激励自己，处处用“力争上游”鞭策自己，以使教育面貌出新，适应社会日新月异的发展要求。设计新的对象，构想新的课程，否定已有的风格。面对层出不穷的变革，另觅探究、发展、创造之道，直奔语文教育创新。给已有的学习案例注入新的活力，对现成的案例来一番创造，积极创设种种因地制宜或因人而异的教学环境、途径、手段及方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生体验课堂学习与社会生活之间的关系，使学生在愉快学习的情景中，体验学习的社会意义。

六、结论

为适应新语文教育，语文教师必须自觉追求促进自我发展的风格特点，在复杂的理论上作出新解析，在艰难的实践中踏上新的台阶。唯如此，才能不断突破，不断发展，而将自己打造成一个“高山仰止，景行行止”的名牌教师、品牌教师，赢得学生的爱戴与敬佩，在新语文教育中纵横驰骋。