多媒体技术在高中数学课堂教学中作用的发挥

摘 要：信息技术在教学中应用是教育发展与改革的必然要求。随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，新课程的理念中重视信息技术与数学课程的整合，如何在平时的常态课堂中有效利用信息技术来提高教学效率，这个问题需要我们来一起思考，本文就现代信息技术与数学学科整合的若干形式来进行分析和思考。

关键词：信息技术； 数学课堂教学； 途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-016-001

一、前言

数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是所有教育工作者共同追求的，随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”“玩数学”……如何恰当地运用信息技术，让信息技术更好的服务于我们的课堂教学，进而提高课堂教学效率，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨这个问题显得尤为重要。

二、信息技术以信息呈现的方式融入课堂

信息技术的引入和广泛应用，无疑为数学教学内容注入了时代活水，它可以为学生提供丰富的教学资源，而且最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而拓展学生知识的视野，发散思维；它能挖掘教材潜力，创设贴近学生实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑；教学中有些内容不便于讲解和演示，有些演示实验做起来很难驾驭或是效果不理想，通过多媒体模拟实验可能会达到很好的直观效果，帮助学生化解难点，从而更好的掌握知识……像以上这些教师利用现成的计算机辅助教学软件，或者是一些多媒体制作工具，综合各种教学素材，制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件来辅助教学，这些都是信息技术以信息呈现的方式融入课堂的表现。

三、信息技术以探究求知的工具融入课堂

设置数学情境是前提，提出数学问题是核心，解决数学问题是目标，应用数学知识是归宿。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于数学科学来说，主要是抽象思维和理论思维，从人类数学思维系统的发展来说，形象思维是最早出现的，并在数学研究和教学中都起着重要的作用。随着信息技术与数学课堂的整合，学生在教师的指导下，运用多媒体、计算机的工具型软件进行探究性学习以及对学习过程中的一些规律或现象进行实验研究，可以更好的帮助学生发现问题、提出问题、解决问题。很多工具型软件如“Z+Z智能教育平台”、“几何画板”、“TI图形计算器”都可以为这种教学和学习方式提供很好的支持。经过这个过程，学生的学习方式发生了变化，由原来只是听、看多媒体呈现的信息转变为自己运用多媒体动手操作、探究学习，有利于培养学生的探究能力和动手操作能力。学生不仅能很深刻地掌握椭圆的概念，也锻炼了其思维的严密性。

四、信息技术以其良好的网络互动融入课堂

教师与学生在多媒体、网络环境下所进行的互动教学，由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料或者是一个专题研究材料通过网络的方式呈现给学生，学生通过网络查找相关的信息，对所获得的信息进行加工、分析、处理，并经过自主探索或与伙伴之间的合作交流，使问题得以解决。

例如在《数学史选讲》1.4数与形的完美结晶——解析几何的诞生的教学过程中，学生通过互联网查找资料、组员间通过互联网互相沟通交流、指导老师通过互联网进行定期指导，使学生对解析几何所蕴藏的数学知识以及与其他学科及日常生活的联系有一个全方位的研究和掌握。下面是教学设计的片段：

【任务和过程】每位同学通过上网浏览，收集相关资料并进行整理，最终完成科研报告进行交流，具体任务如下：

（1）了解解析几何产生的社会背景；

（2）了解为解析几何的创立作出巨大贡献的数学家；

（3）知道利用解析几何处理问题的核心思想方法；解析几何的创立在数学发展历史上有什么重要的意义；

（4）例举一些解析几何在生活中应用的实际例子；

（5）写出小论文“假如没有解析几何……”简单谈谈你对解析几何起源、发展的认识情况，可以制成幻灯片，也可以用电子文稿等形式进行网上相互交流。

教师提供一些相关网站供学生参考查阅，用这种新型的网络教学方式来完成该节教学任务。在这种教学模式下：

（1）学生可以自由的选择学习内容，安排各自的学习进度，实现个性化学习；

（2）通过网上讨论，合作交流解决问题，实现自主学习；

（3）教师通过网络资源，进行师生之间的互动，对学生可以进行个别辅导、小组辅导、班级整体辅导等多种不同辅导形式，实现分层教学，提高课堂教学效率；

（4）借助网络，学生可以对自己及合作伙伴进行多方面的评价，评价对象由教师评价为主转为多元评价；

（5）评价内容由检测知识点为主转为恰当评价学生基础知识的同时，更多地关注学生情感与态度的形成与发展，更多的评价学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力；

（6）更好的在网络上对学生进行个性评价，采用鼓励性语言，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。信息技术的运用，使学生的学习方式、教师的教学方式、课堂的评价方式等多方面都引起了变革。

总之，在数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]张良.高中数学有效教学初探

[2]黄宇星.信息技术与课程整合策略[J]电化教育研究，2003年第一期

[3]余胜泉.信息技术与课程整合的层次[DB/OL]，2004年8月