语文课堂教学要激发学生学习兴趣

摘 要：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。语文课堂教学应该激发学生的学习兴趣。

关键词：创设情境； 激发兴趣； 实践活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-054-001

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学中，教师必须根据学生的年龄特征、认识规律和个人的生活体验，抓住学生的兴奋点，从学生喜欢的、熟知的事物入手，随时激发学生对语文学习的兴趣。那么，教师如何激发学生的学习兴趣和求知欲呢？笔者主要从以下几个方面进行了一系列探索。

一、创设情境激发学习兴趣

教师要善于把所学的内容安排在有趣的情境中，把学生的思维调动起来，引导学生去思考问题，使他们会听、会看、会发现、会思考、会表达。教师应该及时抓住这种心理，不失时机地运用在教学中，从而提高语文课堂教学效益。

1.导语创设情境

良好的开端是成功的一半。教师用精彩的导语创设情境，营造与教学内容紧密相关的情感氛围，可以激发学生的学习兴趣。如在教学《草原》一课时，我设计了这样的导语：草原在哪儿？草原是什么样儿的？大作家老舍笔下的草原又是什么样子？……在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课题的学习，新课的教学也就水到渠成了。

2.语言描述创设情境

以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说，是火种。也就是说教师的感情直接影响、感染着学生。我在《海伦·凯勒》课堂教学时，上完课就激动地说：“假如给我三天光明，我会描绘蓝天、太阳、小鸟、庄稼、树林……描绘出一切美好和爱。同学们，假如给你三天光明，你想描绘什么呢？赶快用你手中的笔把你的想法告诉大家吧。”我的感情，激发了他们的写作兴趣，学生迫不及待地拿起笔来要把自己的想法一吐为快。

3.多媒体创设情境

现代教学多媒体的引进，使我们的教学生动、具体、形象，更容易激发学生的兴趣。《烟台的海》一课描写了烟台的海与众不同的壮丽与雄奇。尤其是冬天的海，我们的学生基本没亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。如果我们在教学中，根据课文内容，利用各种媒体，创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂教学活动，获得知识，训练智能。

二、用美激发学习兴趣

1.指导学生寻找美

美好的品质是日积月累的，美好的心灵体现在点点滴滴，美好的语言是爱的艺术。指导学生寻找美，即指导学生在感知课文时，激发对美的兴趣，找出文中内在的美。苏教版小学语文教材所选入的文章一般都是文质兼美的范文，文章的语言美、描述的情境美、人物的思想美、行为的内在美。指导学生找美，培养学生欣赏美的能力。寻找、鉴赏美，是创造美的基础。如教学《三亚落日》，指导学生寻找美时，可提示：“请同学们认真读读课文，画出：三亚落日美在哪些方面？作者用什么样的手法突出了它的美？是怎样的美？”在这种引导下，一般学生都画出作者用形象的比喻、生动的拟人等手法突出了三亚落日的色彩美、形象美的句子。让学生用赞美的语气读一读，真正感受到作者笔下三亚落日的美妙绝伦。用兴趣指导学生寻找美，不仅培养了学生欣赏美的能力，而且也培养了学生的思维发散品质和自学能力。

2.引导学生感受美

即引导学生把找出来的美点读读，如课文中富含哲理性的话语、写景抒情的美文佳句。在读中感受其中的美，并要学生相互说说、议议，感受美的过程，使学生对课文的美点从初步感知到认知发展的过渡。这个过渡，也是认知思维的一个升华。在感受美中，学生的思维会逐渐丰富发展，学习的兴趣会更清晰明朗。当学生对其发生兴趣时，总会是积极主动，心情愉快地进行学习，不会感到是一种沉重的负担，在学生对美的认识之后，找出自己最喜爱的美点，或读或说，通过自我读说，知识就会牢牢地储存在记忆中。

3.鼓励学生创造美

即鼓励学生把自己寻找到的美点经过感受、议论、认识，又经过自己进一步认知之后，并能以此为基础进行创造美，创造美就是创新。有了对美的兴趣，鼓励学生用心、用情去创造美。如在学习了《乡村四月》这首古诗后，学生都体会到了诗中的意境，觉得诗中描写出了那种恬静优美的田园风光，人们劳动的情景十分有趣。在让学生认识到了这首诗描绘的优美意境后，我让学生试着创作一首现代诗，也来描绘一下美丽的田园风光，学生创作的兴趣很浓，而且涌现出很多好的作品。

事实证明，学生的学习积极性，往往是以自己的学习兴趣为转移的。但是，学生受其年龄及阅历的局限，未必能体会到作品中蕴含着自然美、社会美、艺术美等。这就需要我们在教学中充分利用一切可利用的因素，教会学生感受美、欣赏美和创造美，从而提高他们的审美情趣，这样就能收到理想的教学效果。

三、设计实践活动激发学生学习兴趣

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”“语文教学的重要途径是语文实践。”在教学中教师要始终坚持“以人为本”的教育观，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多想、多说、多听，尽情舒展生命活力。可以说，有了活动，课堂就会充满了活力；有了活动，就会充分激发学生的学习兴趣。我在教学实践中常常结合课文内容设计一些丰富多彩、形式多样的语文实践活动。

1.当导游。学习了《黄山奇松》《九寨沟》等课文后，我让学生充当导游的角色，把这些风景名胜作一番介绍。

2.当记者。学习了《轮椅上的霍金》《海伦·凯勒》等课文后，我让学生充当记者去采访扮演的“霍金”、“海伦·凯勒”……

3.当画家。学习了《草原》《三亚落日》等写景的课文，我要学生当画家，把自己印象最深的地方用彩色描绘出来。

4.当演员。学习了《负荆请罪》《公仪休拒受礼物》等课文，我让学生选择自己喜欢的角色排演话剧。

这些活动的开展，促使学生深入理解课文，张扬了个性，学生的学习热情非常高。

总之，学生是学习的主体，教师要充分发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣，使他们感到能学、想学。唤起学生对学习语文的兴趣，采用不同的课堂教学方法，运用不同的教学手段，组织激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，我们要充分认识学习兴趣在语文教学中的重要性，积极进行教学中学习兴趣激发的探索，努力使语文教学收到事半功倍的效果。