激发学习兴趣 演绎课堂精彩

摘 要：浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，本文从“营造氛围、创设情境、体验成功”这三个方面阐述如何激发学生的学习兴趣。

关键词：激发； 学习兴趣； 课堂； 精彩

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-060-002

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”数学教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就笔者在小学数学教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、营造氛围，激发学习兴趣

教师教学成功，学生学得愉快，建立一种和谐融洽的师生关系很重要。让学生喜欢数学，平时注意一言一行都关心爱护学生，以平等的态度去尊重学生，学问面前人人平等。

例如在国标本苏教版三年级下册第73页练习七第5题：把一张长方形的纸对折、再对折……分别数一数平均分成的份数，填在表里。

对折次数 1 2 3 4 5 6

平均分的份数

你发现了什么？

同学们读题后，有的拿起长方形纸对折起来，有的在草稿纸上画着，一会儿，孩子们争先恐后地发言了，个个都不甘示弱，课堂气氛相当的活跃。他们根据自己的思考说出了多种的答案：

生1：对折次数越来越多，平均分的份数也越来越多。

生2：平均分的份数在翻倍。

对折次数 1 2 3 4 5 6

平均分的份数 2 4 8 16 32 64

生3：相邻两个份数是2倍关系。

生4：对折一次，平均分的份数是2份；对折两次，平均分的份数是2×2份；对折三次，平均分的份数是2×2×2份。

生5：“我可以概括：对折几次，平均分的份数就是几个2连乘。”

多么精彩而完美的发言呀！得到这个结论，应该算是超额完成教学任务。

二、创设情境，诱发学习兴趣

数学源于生活，用于生活。数学学习内容只有切入学生的生活世界，才能激发学生数学探究的好奇心，激活学生的学习兴趣。教师要根据学生的年龄和心理认知特点，利用各种教学手段，创设一个形象、生动的情境，把较复杂的问题简明化、生活化，抽象的知识形象化，使学生乐于去探究、主动去探究。

例如在教学《用字母表示数》一课时，为了让学生产生用字母表示数的需要，建立符号意识，笔者在课始设计了“猜师生年龄”这一情境：

师：谁来介绍一下自己今年多大了？

生：我今年12岁了。

（师板书：张芳12岁）

师：沈老师今年38岁，知道你和老师相差几岁？

生：26岁。

（板书：张芳和沈老师相差26岁）

师：当张芳1岁时，沈老师多少岁？

生：27岁。

师：怎么计算的？

生：1+26。

师：张芳小学毕业时是14岁，那时候沈老师多少岁？怎么算？

生：14+26=40（岁）。

师：你们能不能想个办法，不管张芳几岁，都能用一个式子来表示沈老师的年龄呢？

学生安静地思考着，试着在练习本上写出想法。

生：张芳的年龄加26就是沈老师的年龄。

生：△+26。

师：你能解释一下你写的这个式子表示什么吗？

生：△表示张芳的年龄，因为沈老师比她大26岁，△+26就是沈老师的年龄。

生：我用x表示张芳的年龄，沈老师的年龄就用x+26表示。

生：我用a表示张芳的年龄，沈老师的年龄用a+26表示。

师：在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？

生：我喜欢用△+26表示，这样比写汉字的方法方便。

生：我喜欢用x+26或者a+26表示，这样既清楚又简单。

以师生岁数作素材，学生能在熟悉的生活情境中，感觉数学的亲近。

三、体验成功，调动学习兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”让学生在参与教学活动中尝到成功的欢乐，学生的学习热情就会被唤醒，从而形成稳定而持久的兴趣。

如在国标本苏教版三年级下册第52页思考题“有13吨苹果，大车每车装3吨，每辆车运费200元；小车每车装2吨，每辆车运费140元。怎样安排车辆，用的运费最少？”面对这样一道生活实践题，一开始学生无从下手。于是我插了一句：“看了题目你知道了些什么，能说多少就说多少。”然后先让学生在小组内发表各自的意见，尽情讨论，再开展全班交流。

师：我们就来讨论一下，根据我们生活中的实际情况，怎样安排车辆，用的运费最少？有多少种安排车辆的方案？

生1：大车比小车便宜，因为大车3吨200元，小车2吨140元，可见大车运1吨70元不到，而小车运1吨70元，所以安排大车运费少。

生2：我反对，因为苹果的总数是13吨，大车每次装3吨，“13”不是“3”的倍数，如果要大车运需要5辆车，这就浪费了。

师：是呀，从表面看用大车便宜，不过我们还要考虑是否有浪费。

生3：我们可以有序思考，把几种方案都算一算再作比较。

师：到底有多少种安排车辆的方案？我们可以怎样求出？

于是，我就让学生先独立完成，再在小组内交流。

此时，学生在轻松和谐的氛围中尽情谈论着，一种一种方案逐步明了，他们一次一次享受着成功的喜悦，尽情挥洒着个性，迸发潜在的灵性，全班交流时出现了好多答案，其中严皆俊同学用了列表的方法，把六种安排车辆的方案全部写齐，并说明安排3吨车3辆和2吨车2辆共需880元，运费最少。于是我问：“为什么会运费最少？”经过观察、分析再次得出结论：（下转第147页）

（上接第60页）1.尽可能用大车。2.尽可能正好装完。于是题目得到了圆满的解答，然后我又问了一句：“学了这题，你有什么想法？”同学们又滔滔不绝地讲了很多：以后解决实际问题时要算算怎样最省钱，要做到合理安排、节约开支。

“兴趣和爱好是最好的老师。”教师要结合数学学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分激发学生的学习兴趣，动机和热情，从而演绎课堂的精彩，最终达到提高数学教学效率的目的，使学生在成功的喜悦中享受到学习的乐趣。