对小学英语课堂体验教学有效途径的初探

摘 要：体验，作为一个教育学概念，是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。学习建立并源自体验，不论刺激学习的外部因素是什么——教师、材料、有趣的机会，只有当学习者进行了体验，至少某种程度上进行了体验时，学习才会发生。体验对每个学习者来说都是一种最基本的自然学习方式。

关键词：小学英语； 课堂体验； 有效教学； 途径探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-061-001

在小学英语课堂教学中，我们该如何创造出各种条件和机会，让学生作为主体去体验，在体验中完成学习对象和自我的双向建构，最终实现主体的主动发展呢？就这一系列问题，笔者对小学英语课堂体验教学的有效途径进行了初步探究。

一、在积极和谐的情感中体验

《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。教师如果精神饱满地进人课堂，在课堂上始终面带微笑，学生就会觉得亲切。受到教师情绪、状态的感染，学生们积极的情感也会随之产生。教师一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象，教师幽默生动的语言，也必然会拉近师生的距离。在愉快的氛围中，学生就会愿学、乐学，在愉快的环境中巩固所学的语言知识。古人云：“亲其师，信其道。”说的就是这个道理。

课前五分钟，教师可以以热情、和蔼的相关问候语开始，进而在师生、生生之间进行一些简单的日常生活内容的对话，如“Hi！ Nice to meet you again.What’s the weather like today？ What day is it today？”等。这样教师饱满积极的情感，就会通过以上媒介营造出一个弥漫着积极情感色彩的场景，从而感染学生，创设一种平静和谐的英语学习环境，强化英语学习的气氛。

二、在创设的语言情境中体验

让学生在真实的情境中进行体验，突出了教育的开放性和学生的主体作用，不仅有利于激发学生的参与热情，而且有利于丰富学生的体验。

第一，创设悬念情境。通过创设悬念情境，可以吸引学生的注意力，调动学生主动学习的兴趣，使学生集中注意力，全神贯注地投入到学习过程中。例如教师可以先在屏幕上出示猴子的部分身体，同时以谜语的形式说出猴子的特征，让学生猜是什么动物。当学生猜出后，再出示猴子的完整图片，并为学生设计一个悬念：猜猜小猴子在说什么？学生就会根据已有的知识水平，说出一系列的句子，如“I have…”接着教师再自然而然地导入新课的教学。

第二，创设活动情境。教师要根据学生的心理特点创设活动情境，为学生搭设一个活动的舞台，给学生提供实践操作的机会，使学生通过动手、动脑来体验知识。如“What are you going to do？”一课，在巩固复习环节时，教师可以设计一个填表格的活动，让学生用本课所学的功能句型去询问同伴的计划，然后完成任务，表格如下：

第三，创设比赛竞争情境。根据学生好胜心强的特点，教师在课堂上可以结合教学内容，面向全体学生创设一些竞争机会，适当开展一些有益的比赛活动来激发学生的学习兴趣。如在课堂的单词复习环节，可以进行“brain storm”（头脑风暴）的比赛，以小组为单位，看在30秒内哪个组说出的同类单词最多。

第四，创设问题情境。问题是思维的火花，创设良好的问题情境，能激活学生的思维，帮助学生实现原有认知结构对新知识的同化和顺应，使原有认知结构得到补充和完善。

如“What are you doing？”一课，可以以问题引导学生提问，培养学生学会用英语提问，使学生具有初步的问题意识。

（出示一张人们在公园活动的图片）

T：Can you ask some questions about the picture？

——Yes.

（学生提问）

S1：Where are they？

S2：They are in a park

S3：What’s the weather likc？ S4：It’s fine

……

三、在精心设计的活动中体验

活动设计是体验教学设计的重要组成部分。正如华盛顿博物馆墙上所刻的格言：“听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，沦肌浃髓。”（I hear，I forgot；I see，I remember；I do，I un—derstand.）

1.学习竞赛活动

生动活泼的竞赛是激发学生情绪体验的活动之一，竞赛包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体主义精神）、师生竞赛等。如在巩固复习新句型时，可以进行传话比赛。教师低声对每组的第一个学生说一个句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，以传话又快又准的为优胜。

2.角色扮演活动

角色扮演活动为学生提供了解决问题的实际体验。它可以让学生站在角色的立场上深入学习，以角色的身份、处境、情感、态度来表现一系列行为。

3.游戏活动

作为体验教学手段的游戏，不是纯粹为了娱乐，而是以学生的全面发展为出发点的。通过游戏活动，让学生经历学习的过程，体验学习的快乐，展现技能与方法。体验式教学让学生真正参与并体验了学习的喜悦。据调查，很多学生都愿意亲身参与，和教师一起合作完成教学创作任务。但是这也对我们老师提出了更高的要求，它需要教师在课前进行精心的思考与设计，认真搜集各种信息，并具备观察生活的智慧。只有这样，教师才能针对不同的学生心理和特长设计出符合学生实际与社会实际的多样性的体验活动，也才能在活动中时刻注意调整教学，增删活动内容，更好地使体验式教学服务于英语课堂，这是教师今后在教学中还要不断努力和进取的方向。