浅谈低年级学生写话中标点符号的正确运用

摘 要：在小学低年级学生的写话中，有很多误用标点的现象，导致表意不明，严重地影响了整篇写话的质量。标点虽小，但不可偏废，应重视在写话中的正确运用。

关键词：标点； 运用

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-063-001

一、误用乱用的现状分析

小学低年级学生写话中标点符号的正确与否直接影响着写话质量，笔者在本班学生中进行了抽样调查：本班学生共44人，都是小学低年级学生。在写话《忙碌的早上》中，标点正确的同学为6%，通篇漏点、乱点的在4.5%，逗号和句号的误用率为45%，问号和叹号的误用情况较少，为5%，冒号和引号的误用率达到91%。由此看来，学生信手乱用标点的现象还是很严重的，要引起足够的重视。

课标中明确规定了各年段标点的掌握程度。第一学段（1～2年级）要求学习使用逗号、句号、问号、感叹号这四个基本符号，在中高年级要求逐步掌握冒号与引号，顿号与分号，以及领会句子之间的关系。标点的学习不是突然之间出现，又突然之间要求学会掌握运用的，而是每个年段都有接触，每个年段领会的要求也不尽相同，误用更是要在实践中反复纠正。

二、在整体之中粗看标点

1.朗读与标点的关系

在写话中用的最多的标点符号就是逗号与句号了。可以说，这两个基本标点决定着行文的流畅，表意的明确和节奏的优美。纵观学生的写话，有的通篇不点，有的全篇多点，怎样才能从整体上把握与改观呢？

我们可以先从朗读入手，朗读与标点的关系密不可分。有了标点，文章就有了停顿，有了语气。朗读时要把标点的停顿与语气读出来。逗号的停顿稍短，句号的停顿就稍大一些。但朗读也会有与标点不一致的时候，有时字里行间没有的标点，我们也要通过朗读把停顿读出来。就拿古诗《锄禾》来说：锄禾∕日当午，汗滴∕禾下土。谁知∕盘中餐，粒粒∕皆辛苦。诗句中间虽然没有标点，但为了朗读的节奏美，要把心中的标点读出来。有的同学根据朗读中的标点来点，误用标点由此产生。例星期天，我，来到天桥上，看见，马路上，车水马龙，十分热闹。（选自写话《热闹的星期天》）我们在朗读长句的时候加上一些停顿，才能将意义表达清楚，但是写标点的时候却不用把标点加出来，而要根据句子的意义来加标点。

2.思维表达与标点的关系

我们的思维有时犹如一条缓缓流动的小溪顺流而下，有时犹如滔滔江水倾泻而下，所有的水都汇合成优美的乐章。写话也如此，长句和短句在一起就汇成了段落篇章，如果思维严密，句与句之间清晰明了，则是一篇动人的篇章，读来朗朗上口。如果句与句之间思维混乱，则杂音不断，读来艰难险阻。

在表达时，我们边思维边表达，思维会有停顿，此时如果信手乱点标点，也会导致错误产生。如星期天，我拿着木桶，带好鱼钩诱饵，和爸爸带着鱼竿一起去河边钓鱼。（选自写话《河边钓鱼》）小作者在行文时先想到自己带的东西，再想到和爸爸一起去钓鱼，在和的前面用了逗号，明显是思维停顿导致，“和”字是连接词，表示前后联系紧密，不可用逗号分开。

三、在句子之中细看标点

1.明确表达意义

郭沫若先生曾说过：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。”

要让标点的形象在学生脑海里生动起来。要让学生注意到这小小的标点，并正确的运用，在第一次教标点的时候，就要让学生印象深刻。可以在黑板上把这些标点写得大大的，一边想象一边理解，逗号、句号、问号和叹号分别表像什么，又表示什么意义？逗号像一个小蝌蚪，一句话没有说完，但是中间需要休息停顿一下，就在中间用逗号隔开。句号像个圆圈圈，一句话结束了就可以在后面画个圆。问号多么像一个有好多疑问的小脑袋啊，问号加在表示疑问的句子后面，通常句子后面会有语气词：吗、呢、吧、呀等。叹号，就好像屋檐上的雨滴下来，诗人看到春雨绵绵就有感而发，赞叹着春雨贵如油啊，很有感情的句子后面要加上叹号，句子后面也会有语气词提示你哦，如啊、吧、呀等语气词，可以一一举例加深印象。

2.强化标点训练

在平时的教学中，我们把大量的时间花在理解文章主旨，分析句子意义和遣词造句上，但关注标点的用意少之又少。其实，标点的学习也十分重要，所以我们在教课文的时候可以兼顾标点，让学生在潜移默化中明白句与句之间的联系。如《秋姑娘的信》里的两句话：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！在这两句话中，我们可以学习问号与叹号的用法，理解句子的意义。

光读不练可不行。课文中的标点可以隐去让学生尝试加标点：许多小鸟飞来了（ ）都在这儿住下了（ ）远处的小鹿啊（ ）小象啊（ ）小猴啊（ ）也都划着船来了（ ）（ ）啊这儿真好（ ）我们就住在这儿吧（ ）（ ），也可以进行课外的片断训练，或者单独的句子训练，通过循序渐进的练习，相信学生能够渐渐明白标点的正确用法和意义。

3.标点也需修改

文章不厌百回改，标点符号也是如此。在做习题的时候，有的同学特别容易漏掉加标点一题，甚至考试中也会出现这类现象，足以体现出该生对标点的忽视，句末的标点容易忽视，句中的标点就更加漏点了。我们平时应当加强标点的修改。

可以根据学生作业中存在的标点误用现象进行分析。想一想，他为什么这样写，正确的标法应该怎样的？比如：夏天的水果真多，有西瓜、梨子、梅子、菠萝，……。末尾处，把三个标点混用在一起了，这种典型的错误可以询问学生想法，给其他同学以借鉴意义。

也可以根据学生写话中的常见错误加以修改：①××××××××××××（没有符号的改之），②××，×××，×××，××，××。（标点过多的改之）③××。×××。××××。×××。（主谓宾不清的改之）④××××××××××××……等（不明省略号意义的改之）⑤××××××，甚至××××××。（连接词前停顿的改之）⑥“×××××××”开心地说：“××××××！”（提示语在中间不用逗号的改之）

在低年级学生的写话中，运用最频繁也是要求掌握的标点有：逗号、句号、叹号和问号。虽然不要求掌握，但是经常会用到的有：冒号、引号、顿号、省略号等。这些较难的标点，并不要求能够理解，只要先把形状写美观，逐步掌握，比如冒号和引号的写法要得当，没有理解的可以先不用写。如果能经常督促修改好这些标点符号，那么写话就更加赏心悦目了，文通字顺了。