浅谈小学科学教学中学生兴趣的培养

摘 要：兴趣影响着学生的学习行为与教学效果。本文对如何结合本学科的特点，采取有效的教学方法培养学生的学习兴趣进行了探讨，提出了在小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略。

关键字：小学科学； 学习兴趣； 培养

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-065-001

小学科学已经走入我们的课堂，而如何在小学科学教学中培养学生的学习兴趣，是每位科学教师面临的问题。本文对如何结合本学科的特点，采取有效的教学方法培养学生的学习兴趣进行了探讨。

一、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习科学的兴趣

1.把微笑带进课堂，创设平等、民主的教学环境

当教师面带微笑走进课堂，会给学生带来温暖，缩短师生间的距离，课堂教学也将在清新欢快中拉开帷幕。这样，有利于营造宽松、和谐、民主平等的课堂气氛，教学效果也将随之提高。

自古以来，三尺讲台，就是教师挥洒激情的圣地，但也铸成了师生之间不可逾越的鸿沟。有了这道屏障，课堂上教师居高临下，而学生则需仰视老师，这无疑间形成了一种不平等关系。如果教师重心下降，走下讲台，以平等的姿态参与到教学中去，则会拉近师生之间的距离，消除师生之间的屏障，提高课堂内师生民主平等的气氛，增进课堂的和谐性。亲其师信其道，课堂气氛自然会融洽，学生学习科学的兴趣必会提高。

2.倾听每位学生的发言，鼓励学生畅所欲言

现代教育理论认为，学生是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者。课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生发言的“群言堂”。在科学教学中，教师应尝试着耐心倾听每一位学生的发言，即使学生的观点有错误，表述不太流畅，也不要轻易打断学生的发言，让学生把话说完。试想，当教师微笑着、目光中饱含激励倾听学生的发言时，对学生来讲是多么大的安慰和激励啊！学会倾听，也体现了教师的修养和对学生的尊重，学生对教师也会更加尊敬和信赖；学会倾听，增进了课堂教学中师生民主平等，促进了课堂的和谐。

在小学科学教学中，应保持师生平等，最大限度地调动学生学习的积极性，同时活跃课堂气氛，增进课堂的和谐性，激发每位学生主动学习的热情，提高学生学习的兴趣。

若学生对教师感兴趣，那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲科学领域中各种各样的趣闻，帮助学生解答生活中的一些疑难问题。

二、挖掘科学教材内容，让学生感受美，激发学生学习的兴趣

科学教材具有得天独厚的优势：万紫千红、五光十色的植物世界；生机勃勃、变化万千的动物世界；生物与环境之间生物的形态美、结构美、生理美、生态美。教师应发掘科学教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，激发学生学习科学的兴趣。在教学中可通过展示教学图片和播放录像，展现生物的多种形态美。青青的小草，嫩绿的树叶，漂亮的花朵，悠闲的牛羊，让人感受到自然和谐的形态美；猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间等等，又体现了生物的形态美；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，展示出生生不息的生命美；向日葵从早到晚追逐太阳转，蜜蜂寻找花蜜时，优美圆形舞或“8”字摆尾等显现了生物的行为美。当这些大自然中美的景象展现在学生眼前时，他们会情不自禁发出“如在画中”的感慨。

不同的生物有其独特的形态结构，显现出结构美。比如鱼有鳍可以在水中游泳，马有四肢在陆地上奔跑，鸟有翅膀可以在天空中飞翔，它们广泛分布在水中、陆地和空中，点缀着大自然，让人赏心悦目，叹为观止。在动物中，各种精巧的蛋壳、贝壳、龟壳，以及人的头盖骨，都是曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”，同样给人以良好的美感。

在小学科学教学中教师应充分挖掘教材，引导学生感受美，培养学生欣赏美的能力，最终提高学生学习科学的能力。

三、充分利用直观教学和各种媒体教学，激发学习科学的直接兴趣

学生对标本、模型、挂图、录像、电影等有着浓厚的兴趣，所以，小学科学教师要根据教学需要和学生的兴趣特点，运用各种不同的直观教具，发挥多媒体优势，优化教学过程。如学习《不用种子也能繁殖吗》时，我先在各小组的实验桌面摆放一块带“眼”的马铃薯，同学们一进入实验室，一下子就被带“眼”的马铃薯吸引住了，七嘴八舌地讨论起来：“马铃薯上怎么有小芽啊？”“它发芽了，看！这边也有……”我适时引导他们带着问题观察、探究：“请大家想一想、找一找还有哪些植物不用种子也能繁殖？”这样设疑，触发了学生的思维，激发了学习的兴趣，提高了学生学习科学的积极性。

如在学习《国旗怎样升上去》时，我在这节课中采用多媒体辅助教学：用图片展示定滑轮、动滑轮、滑轮组，并用flash动画演示定滑轮、动滑轮及滑轮组提重物。形象的直观图和充满趣味性的flash动画演示，激发了学生学习科学的直接兴趣。

四、巧妙设疑，培养学生学习科学的兴趣

在小学科学教学中，结合学科特点，课堂上巧妙地造成悬念，能叩开学生心灵之扉，很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《怎样移动重物》中，提问：为什么阿基米德说给他一个支点，他能撬起整个地球？他的说法对吗？在《折形状》中，提问：你能用一张A4复印纸托起一块红砖吗？在学习《不用种子也能繁殖吗》中，提问：为什么“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”……学生通过分析找到答案，将会有成功的喜悦。巧妙的问题既能活跃课堂气氛，使科学课富有趣味性，又能激发学生浓厚的学习兴趣，从而培养学生的创新思维能力和探索精神。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，知学不如好学，好学不如乐学。知学才能刻苦；好学使学习变得执著；乐学使学习达到超凡脱俗的境界。乐学让学生变“要我学”为“我要学”，在愉悦的心境中，在强烈的求知欲驱使下主动地去学习，定会取得事半功倍之效。学生乐学源于兴趣，兴趣是学习的先导，是最好的老师。因此，在小学科学课堂教学中，教师应千方百计地创设情境，激发学生学习科学的兴趣，最终培养学生的科学探究能力。