图标在大班的诗歌教学活动中的应用

摘 要：对于现在的学前教育来讲，进行多元化的教育模式升级，运用多姿多彩的教学形式来提升学前教育水平以及质量，是每个学前教育机构都在努力的目标。利用图标来进行辅助教学的模式，在大班的诗歌教学中有相当重要的教育价值。笔者将根据自己多年教学经验简单分析一下对于图标的运用策略。

关键词：诗歌教学； 图标； 教育模式； 教育价值

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-120-001

诗歌之所以能够被广泛的应用于学前教育，尤其是大班教学中，其根本原因就在于诗歌本身具有语言简单、主题单纯、意指明了的优点，对于大班的孩子们来说，是对语言学习的好办法之一。在目前的大班教育中，如何才能使得这些“小”学生更好地了解诗歌的句式、结构以及其中心思想是很重要的任务。而图标，这是一种简单、凝练、指代性极强的特殊符号，对于年纪尚小的大班学生来讲，用图标的方式进行教学，明显比使用复杂的汉字更容易被学生们接收。

一、利用图标进行诗歌教学蕴涵的教育价值

在推广以及使用图标进行大班的诗歌教学前，我们必须明确图标手法对于大班学生的诗歌教学所代表的教育价值。

采用图标的诗歌教学方式对于提升学生的记忆力以及理解能力这两方面，有很大的好处：对于大班的孩子们来说，对于语言的学习，其实就是一种对文字信息进行运用以及储存的过程，图标具有简明扼要、生动简单的特点，对于大班的孩子来讲，更容易被他们接受，能够使他们很容易的就从图标中了解诗歌的内容，这样有助于他们对诗歌的内容进行深层次的记忆。

其次，图标的简单明了，能够使得孩子们对句式结构学习的过程变得简单清晰，在对于句式结构的理解上更为方便被吸纳。并且，简明的图标形式，还可以使得孩子们对于诗歌内容甚至是其他形式的文字语言进行更好的表达。

运用图标的教学方式，可以极大程度上的增加课堂中的趣味性，使得枯燥、死板的文字变得简单生动起来。这样，孩子们对诗歌、文字的学习变得更加简单，对知识的吸收也会更加的主动。同时，图标的抽象性还可以锻炼孩子们的综合性思维的拓展以及发挥。

当然，对于教师而言，图标有着更为广泛的作用，对于孩子的教学中，图标可以丰富课堂的趣味程度，可以丰富诗歌中许多空白或者生分的地方，可以极大程度上的简化孩子们对于诗歌学习的过程，使得孩子们对于诗歌学习不再害怕，平且主动亲近诗歌学习。

二、对于图标在诗歌教学中的使用策略

1.在具体的教学活动中的运用

1.1对于大班的孩子们来讲，他们的抽象思维、逻辑思考能力、记忆力以及认知能力都仍旧处在萌芽阶段，但是在这个时期的他们更喜欢进行一些创造性极强的活动。所以我们在运用图标教学的同时也要注意对孩子的综合能力、创造能力的培养。

1.2在对待不同的学习阶段以及不同的教学内容的时候，教师可以根据具体针对的教学目标进行图标的运用。比如，当对上一个教学内容进行复习的时候，可以选用一些抽象、简单的图标，以让孩子们可以在轻松易懂的环境下加深对前一个教学内容的印象。

2.在对于语言有针对性的教学活动、场所中的运用

2.1我们可以适当的多投放一些较为简单的图标到语言、文字专门的学习角落。方便孩子们在课后仍然能够保持轻松学习的态度以及自主学习的能力。这样同样可以使得孩子们即使不在课堂上，也能保持足够的语言学习的新鲜感以及积极态度，同时极大程度上的锻炼孩子们的自主学习能力以及塑造一个良好的语言、文字学习的氛围。

2.2教师同样可以为孩子们提供制作图标的工具和材料，让孩子们自己参加到图标的制作过程中依照自己的想法做出自己的学习图标。这样做，既可以增加孩子们的动手、动脑能力，还可以促进孩子们的学习兴趣，而且这对于语言学习而言，也算是一种特别的图标运用方法，在自己动手进行图标的制作后，不仅仅在对知识的领悟、学习上有了一个长足的进步，同时也可以达到一定的复习效果。同时，这样做对于老师而言，既省去了一大部分制作图标需要耗费的时间，同时，也可以了解到孩子们对于图标学习的态度以及接受程度，从另一个方面来讲，也是对于孩子们对知识的掌握程度进行考核评判的一种方式。

2.3当然，在运用图标进行诗歌教学的时候，教师必须慎重的进行选择，对于不同的教学活动内容，所需要采用的图标教学方式也不同，如在新授活动中，教师们就可以根据孩子们的接受程度，并且配合背景图、音乐图标的模式来对孩子们进行教学。对图标的选择需要教师对于图标的运用有一个深刻的理解，并且教师要了解图标教学方式的多种多样化，对于不同的教学内容采取不同的图标形式，如音乐图标、水果图标等一些列丰富多彩的图标形式。让孩子们可以在形式各异、新鲜多彩的图标海洋中对诗歌进行学习。

三、小结

利用图标这种独特的方式来进行大班的诗歌教学，既能够有效的促进孩子们的学习兴趣，同时也可以极大程度的对孩子们的认知能力、学习能力、创造能力以及记忆能力进行显而易见的提升。并且在对于诗歌的理解能力以及认知能力有一个良性的作用。图标这种方式，在于大班学生对于诗歌的学习过程中，有着举足轻重的地位，用得好，可以极大程度上的提升孩子们的学习趣味，如果用得不好，会让孩子们觉得诗歌方面的学习更加困难。所以，用好图标，并且积极推广图标在大班诗歌教学中的应用，是每个大班教师都必须严肃对待的一个问题。

参考文献：

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