放飞学生思维 创新美术教学

摘 要：每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感。美术学科是特别有利于培养、发展儿童创造能力的学科之一，在儿童漫长的成长过程中，如能科学地将美术教育知识传授给他们，将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。

关键词：创作； 兴趣； 自信心

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-102-001

小学阶段的美术教育，正是学习绘画的启蒙阶段。然而现在的孩子却娇生惯养，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，面对美术课堂上的创作也缺乏创新，这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。在儿童漫长的成长过程中，如能科学地将美术教育知识传授给他们，将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何放飞思维，让学生爱上美术课堂。

一、生活是创作的源泉

俗话说：“艺术来源于生活，高于生活。”生活是千姿百态，自然是变化无穷，从这些生活中我们感悟出美好，感悟出艺术无处不在。艺术中也到处都体现着生活、体现着自然。在教学中，我们往往将纯技巧性的东西放在教学目标之首位，老师教，学生跟着模仿，等到自己创作的时候，我经常听到学生讲：“老师，我不会画。”真的就是笨，不会，还是因为没有创作的源泉呢？我在教学《肖像艺术》一课时，发现有很多学生的作业都被橡皮擦破了，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，争先恐后地举手告诉我自己想画喜欢的人。于是，我把一个原先要画自己妈妈的孩子找过来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的肖像告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的认真观察，学生怎么画得出人的眼睛鼻子嘴巴呢？于是我将原来设计成一课时的课改成两课时，布置他们回家去观察自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶，看他们的五官有什么区别，分别是什么样，然后照着画出来。在第二课时开始时，我又适当的讲解了五官的结构，这样学生们就有了创作的根源，作品完成的都非常好。

我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如《我们的社区》等，如果教师只在教室中讲，哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下社区的建设，大门两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，这样学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。

生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。

二、兴趣是最好的老师

兴趣是成功的开端，是成功的动力。在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。那么如何提高学生的兴趣呢？在实际教学中，我们可以运用灵活多变、寓教于乐和情感教学的方法来激发学生学习的兴趣。在美术教学上，我们要改变呆板的教学方法，突破传统模式的束缚。

如五年级的《偶戏》，这课要求学生们制作出一付戏偶。假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。我在上课时将课题稍稍一改，变成让学生来当偶戏大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。首先我播放一些偶戏演出片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如偶戏角色的分类等知识介绍给学生。等到亲自动手时，学生们首先照着戏偶的制作原理制作出属于他们的“小演员”，然后在他们身上设计出绚丽多彩的服装，脸上涂抹艳丽的色彩，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到百分百，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。

三、信心是成功的桥梁

在美术教学中，我发现很多学生不敢去想不敢画，更有学生上课害怕将自己的作品展示给其他同学欣赏；下笔时不敢肯定落笔；看到老师经过便习惯性地把作业挡住；看到老师的目光会不经意地把头低下去，躲避老师的目光……其实这只是自信心在作祟，学生聪明与否很大程度上取决于学生对自己的认识。在这点上老师应给予多多的鼓励和帮助，学生们得到了老师的肯定，信心倍增，就勇于大胆的创作。儿童作品最动人、最精彩的地方就在于想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束。

例如在五年级《动物的脸》一课中，我要求学生创作一幅国画作品，但有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。学生的创作尽管有些欠缺，但是各有其独具魅力的地方。在评价环节时，班里的一个学生，举起了一张青蛙的国画，顿时遭到同学的嘲笑，他羞红了脸，把头低的很低。原来他的作品和实物相差甚远，把青蛙的头画的很小，而嘴和眼睛画的太大。哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。这时如果教师也跟着批评，那学生的自信心会倍受打击。于是，我立刻做出表扬：“喔，原来我们这位同学想表现的是抽象派艺术，我们应该学习他敢于大胆想象、勇于创新的精神。”这时全班都向他投来了羡慕的目光，他也把自信的笑容挂在了脸上。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。

每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感，学生在情感的驱动下，立即投入的那份“力”，几乎是无法抑制的，通过用角色定位，引导他们寻找知识的闪光点，体验到学习的兴奋和交流的快乐。激起学生的情感，放飞学生的心灵，让他们实现最自由，最幸福，充满激情的学习旅程。