浅议游戏促进幼儿综合能力的培养

摘 要：众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中模拟了成人的社会生活，游戏中所体现的活动性、模仿性、自主性和儿童情趣，能使幼儿各方面的能力得到锻炼和培养。

关键词：游戏； 能力； 培养

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-110-001

一、语言能力的发展

游戏在幼儿语言教学活动中占有极其重要的地位和作用，合理的利用游戏对幼儿的影响，有利于提高语言教学效果，帮助幼儿更好地进行语言能力的发展。幼儿的语言来自于生活经验，受着年龄、周围环境、社会的影响，教师应根据幼儿的实际情况，丰富幼儿的生活知识经验，从而激发幼儿游戏的愿望，确立游戏的主题，丰富幼儿的语言内容。

随着幼儿生活经验的不断丰富，幼儿在活动中就会越积极，语言内容就越丰富。在日常活动中不断挖掘孩子们的潜力，按孩子们的兴趣和意愿来确定游戏的主题，活动中孩子们就玩得积极、主动，能投入到角色当中，幼儿所表现的语言内容也较丰富，语言表达能力也得到了提高。

游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。在游戏中，同伴之间的交流使他们相互表达，而贪玩和玩得更开心的欲望，能激发他们用在其他场合中难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。

如各种角色游戏中，幼儿以不同的身份相互对话，丰富了幼儿的词汇量及完整表达语言的能力。幼儿在游戏中难免会遇到一些困难，或表述不清，经老师的指导或自己平时的观察模仿，使幼儿的语言表达能力越来越强，于是幼儿在不断的游戏——观察——再游戏的过程中不断的发展了自己的语言。游戏中幼儿的能力得到锻炼，语言交往的技能也日臻丰富。

二、动手、动脑能力的发展

在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种动手操作的机会，满足了他们的动手兴趣。游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着，幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题：这使幼儿思维活跃起来，有力地促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。

我带的是大班的孩子，围绕动作的协调性灵适性敏捷性准确性四个品质，开展了“击保龄球”、“抛接沙包”、“小棒夹豆”等一系列的游戏，重点是“小棒夹豆”游戏。在夹豆的过程中，每一个孩子都想取得第一，表现自己，所以都很着急，可越急小豆子越不听话，越夹不住豆子。当然这跟幼儿动手的准确性，协调性及幼儿拿筷子的姿势有很大关系。我们就让夹的最多的孩子来讲一讲他的体验和感受，是怎样夹那么多的豆子的。夹的多的孩子满心喜悦，夹的少的孩子跃跃欲试，在下面的比赛中纷纷仿效夹的多的孩子，改变握筷子的姿势等，幼儿在交流尝试中不断改善自己的动作，改变夹豆的方式方法，寻找最佳方法，使其水平不断提高。所以每一次游戏，孩子们都有明显的进步。我们可以通过一组数字变化来看一看：就拿一个幼儿举例：他第一次夹了18个小豆，是全班第一名。第二次夹了31个，反而是第二名。最后一次夹了40个，成为全班第一名，可以看出幼儿动手动脑的能力有了很大提高。

三、运动能力的发展

生命在于运动，幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿新生儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是婴儿不觉得累，婴儿是在活动当中身体得到发展的。

四、认知能力的发展

我们知道，幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其他活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。如在认识水的游戏中，通过为幼儿提供多种材料，如泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等，让幼儿在玩水游戏中观察水的颜色、形状，通过亲自感受、体验，幼儿的印象就比较深刻，也收到了比较令人满意的效果。

五、创造能力的培养

游戏是幼儿自主探索的活动，伴随着愉悦的情绪体验，是在假想的情境中发展的，无强制的外在目的，利于激发幼儿的创造潜能。如果说游戏是幼儿的基本活动，那么活动区域与活动材料就是游戏的载体。儿童也正是在这些材料的摆弄、创造、利用、交流中实现创新意识的培养和创新能力的提高。认真观察活动中幼儿使用玩具、材料的频率和兴趣情况，及时进行必要的调整。让每个孩子有时间寻找适合自己的东西，有机会尝试不同的操作，从而促进幼儿创造力的发展。

六、交往能力的发展

1.幼儿对现实生活的需要是角色游戏的源泉

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。游戏的主题、角色、情节、使用材料都与社会生活有关。幼儿根据自己对社会生活的种种印象，对游戏的情节进行安排和设计，并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行，这就给了孩子一个独立的机会。

2.通过幼儿对社会生活的反映和模仿动作，有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力

如开设小店或创设一处参观场所，有利于在自然的情境中促进孩子们的口语交流。开设动物园还可以培养孩子们互相配合、统筹安排的意识和能力，比如说哪些人扮演动物，哪些人管理动物，哪些人负责售卖门票和验票等。一个动物园就是一个小团体，合作协商得好，就能有效运转。角色游戏为幼儿提供了实践社会行为道德的机会，在游戏中幼儿通过扮演角色，反映现实生活中人与人交往的关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优秀品质，待人接物的态度等。这样幼儿便能通过游戏学习关心他人、尊重长辈等好的思想品德。

充分挖掘游戏潜在的教育价值，让幼儿在游戏中不断锻炼自己的能力，使幼儿各方面的能力得到锻炼和培养，为以后的健康发展提供良好的基础保障。