创设教育环境，激活英语课堂教学

摘 要：如何面向全体学生，如何使学生主动发展，是摆在我们教育工作者面前的重要问题。美国著名教育家布卢姆认为，为什么大部分学生没有取得应有的成绩？“不是智力问题，而是没有给予创造必要的条件”。本文主要谈谈如何创造条件，创设教育环境，激活英语课堂教学。

关键词：教育条件； 教育环境； 英语课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-128-001

一、尊重学生，建立良好的师生关系，满足学生学习愿望

尊重是人与人之间普遍存在的一种需要。老师尊重学生，可使学生得到精神上的满足，这种满足是一种强大的推动力，一方面可激发其奋发向上的欲望，另一方面可以加深学生对教师的信任，使师生的感情递增。“亲其师”才是“信其道”的前题。在此基础上我让每个学生都相信自己能成才，给他们一种良好的“心理定势”，使他们在学习过程中将老师的要求转化为自身的学习需要，使他们能积极地学习。

这就要求教师要放下架子，克服“自我中心”。我在教学过程中设身处地地为学生考虑，站在他们的角度去体验，去了解他们对某一问题的要求，寻求他们易于接受的方法。中职学生热情好动，都有表现的欲望，我便引导他们去讨论，大家争论出的结果我给予肯定，而且还特别强调过程的重要。在课堂上，我多采用探讨的方式解决问题，比如在翻译”Cars and buses are busy coming and going“这句话时，我故意说：这句话译成小汽车和公共汽车正忙着开来开去，怎么样？有的说译成车辆来来往往更简炼吧？有的学生认为译成小汽车和公共汽车来来往往，川流不息，倒更能体现出“busy”这个词……通过激烈的争论，比较，大家推翻了前两种译法，一致认为第二种好。我及时地给予了肯定和鼓励，鼓励大家的积极参与，就这样在平等的气氛中，大家愉快地学到了知识，体验到了参与学习的快乐。

二、采用多种方法，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，“爱学”不如“乐学”，这说明了兴趣在中职生学习过程中的重要性。但是怎样培养兴趣呢？

1.深入了解每个人的特点，鼓励其发挥自身优势。对书写好的，定期展览其作品，朗诵好的，多提供机会让其作“即兴表演”，学习方法好的，让其总结出来与大家交流......这样做能使每个人都能认识到自己的优点，并能从别人身上吸取长处。

2.用学生喜欢的方法去巩固所学的知识。比如学完现在进行时后，本可以让学生做些抄写等机械练习，但免不了单调乏味。于是我改变了一下方法，取得的效果却更好。我让每人画一幅图，并说出、写出进行时的句子。结果学生们画得都不错，趁此机会我特别表扬成绩不太好但画得好的同学，使他们认识到自己的优点，从而产生学习的兴趣，何乐而不为呢？画的内容有唱歌、跳舞、游泳、看电视、踢球、爬山等等，他们熟悉的生活全跃然纸上，大家争着用学习到的英语知识介绍自己的图，也很熟练的掌握了句子结构。

再有讲“if”条件句时，主从句的时态要让大家用熟，于是我选了一首英语歌：IF YOU GO TD ROME，歌词如下：

If you go to Rome， you' 11 see the Colossem.

If you go to London， you' 11 seethe Queen.

If you stay with me， you won' t see anything

But you' 1ibe happy，That’s for sure.

我先教会了一个学习成绩不太好，但歌唱得不错的同学，让她带大家唱，她教得很认真，学生们学得也很努力。通过优美的旋律，学生们记住了主从句时态的要求，而且印象还极深。

三、承认差异，充分体现教学的层次性

为了使教学能影响到每一个学生，使他们各有所得，课上的问题分层：难或偏难的留给思维活跃的同学，容易的留给反应慢些的同学，平时多创造些成功的机会给慢生，并从思想上多给些关心，让他们相信通过自己的努力，自己会成功的。而且我还吸取了“分群体复式教学”的方法，以组自学为主，授课辅导为辅，完成规定任务。做到“能飞的飞，能跑的跑，能走的走。”通过检测后学生可自由申请调组或教师调组，这样，调动了学生的学习积极性，保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各层次的学生都有所提高。

四、把“引导自学”的基本模式引进教学中

“引导自学”是叶圣陶先生的基本教学思想，他认为“教学是为了达到不需要教”。这种基本模式是预习——讨论——应用——考试。

在预习阶段，因为学生一般具有较强的求知欲、尝试心理以及必要的知识积累和智力，他们通过自己的尝试，即使解决不了的问题，也能发现困难所在，然后经老师一指点，他们会感到恍然有所得的快感，对于以后的尝试都是有力的鼓励与帮助。我设计能使学生尽快激发起对新内容的求知欲和尝试心理的问题，用启发和指导的方法，学生受益很大。

讨论阶段：通过预习并在教师引导下，学生之间，师生之间多向交流。在讨论中充分发挥他们的主动性，我适时地给予纠正、补充，对学生解决不了的问题给以阐发，并启发学生能举一反三。“奇文共欣赏，疑义相与析。”这进一步改变了课堂教学结构，学生成了学习的主人，思维高度开放，活跃并体验到了当主人的种种快乐，老师成了他们学习的亲密组织者、合作者、指导者和鼓励者。应用是自学活动的进一步深化，在此阶段我提供条件让他们充分发挥主动性、创造性，帮助其将所学与实际生活联系起来。考查阶段是检查自学活动结果的阶段，此时我帮助没达到目标的学生并指导以后的自学活动。

通过以上的尝试，学生的学习兴趣，学习的主动性，自觉性有了很大的提高。学生们的积极参与，搞活了英语课堂，英语课堂的活跃又促进了学生的积极参与。但是要将英语课堂变成实施素质教育的强大“阵地”，作为教育工作者，这就要求我们要不断学习，加强自身的思想、业务修养和功底，练就新的教育教学本领，给学生创造更有益于发挥自身能动性的条件，全面提高学生的整体素质。