FLASH在中职教学中的应用

摘 要：Flash动画是数字媒体技术当中的一门重要技术，针对该课程，特别要培养学生的创造性、实际动手能力和计算机应用能力，本文提出在FLASH教学中的一些体会。

关键词：中职教学； Flash动画

中图分类号：J218.7-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-127-001

Flash动画是一门实践性较强的数字媒体课程，其动画作品在网页制作、影视动漫、商业广告、课件制作、网络MTV歌曲展示等很多方面都得到广泛的应用。它以制作简便、易于学习、便于播放和传输等优点，深受广大动画制作爱好者的喜爱。那么在FLASH动画制作教学中如何做到让中职学生感兴趣，学得进、掌握好，为将来的就业打好动画制作职业基础，是一个值得研究的问题。这就要求教师特别要培养学生的创造性，活跃学生的创意思维，激发他们的创造力和想象力。

然而，对于这门课程，在实际的教学过程中往往存在着重理论轻实践的现象，着力点容易偏移到理论知识的传授上，而忽略对学生动画设计制作和独立创新能力的培养，因此，在Flash教学方面，探索一种有利于培养学生独立创作能力的教学模式是非常重要的。

一、营造创新环境，激发创新兴趣

建构主义学习理论认为：学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，创设一种能激发起中职学生思维欲望的情境，留给中职学生充分发挥创造的空间，启发他们的思维，开发他们的智力，提高他们学习兴趣的设计就是最好的教学设计。FLASH动画制作教学中，设计给中职学生的学法应该是“分析体验、接受任务、合作探究、实际操作”的过程。以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。巧妙设计，让他们带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，去自我探索，自主学习，使中职学生在完成一系列任务的过程中实现知识的构建和操作技能的提高。

在学习前一阶段，每节课让学生观看一些优秀的Flash作品，在激发学生学习兴趣的同时，从作品创意的角度去分析，让学生了解以后的Flash创作需要有创意的支持。在学习中后期，每节课让学生将自己寻找的优秀实例进行分享并分析创意优点，让学生成为学习的主体。在讲授具体的Flash制作方法时也有意识地渗透创意的培养。

二、改革教学方法，加强创新训练

教师改变旧的教学观念，将传统的Flash范例的教学模式转变为任务驱动法、案例教学法和项目教学法有机结合的方式，重新设计教学观，使学生从继承性学习走向创新性学习，注重培养学生的科学态度与创新能力。通过这几种教学模式的有机结合的方式，这样既培养了学生的软件工程理念，又培养了学生的创新思维，深化了课程教学改革，同时解决了学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高了学生的动画设计和创意思维的能力，增强了学生学习的主动性，提高了学生的实践能力。

三、重视实验课程，突出创新实践

理论课时和实验课时的安排也是教学过程中的一个重要环节，结构科学、合理的课时安排能够有效地提高教学效果。结合Flash课程特点，通过实践证明，理论课和实验课交替进行，能够取得明显的教学效果，也更能保持学生的学习兴趣，能够使学生刚学到的知识及时得到巩固，从而能够更好的理解吸收。并积极组织学生参加全国、省里Flash大赛，让学生利用已学知识，发挥想象力，参与创作动画竞赛，完成后让学生们互相评议，对好的作品给予奖励，有缺点的作品指出优点，给予鼓励。这样不仅锻炼了学生的实践能力，而且启发了学生的创新思维，为立意创作树立了自信心。

总之，教师要利用Flash动画教学中的一切创意因素，以先进理论来优化教学设计，改善课堂结构，培养学生的创意思维能力，启发学生在平时的生活中不断观察、积累、提取素材，并及时消化、改进，才能创作出属于学生自己的、独特的作品来，为以后的工作和生活打下必要的基础。