初中跳远教学初探

摘 要：本文运用文献综述、问卷调查、访谈等研究方法，对初中体育课的跳远教学进行初步探讨，对活跃课堂气氛、促进学生对跳远技术的学习、提高教学质量提供一定的理论参考。

关键词：初中体育； 跳远教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-162-001

初中体育跳远教学的目的是培养学生学习跳远的兴趣，引领学生了解跳远，初步掌握跳远基本技术。本文通过调查问卷、文献综述、访谈等研究方法，针对初中体育跳远的教学目的，对初中体育课的跳远教学进行初步探讨，对活跃课堂气氛、促进学生对跳远技术的学习、提高教学质量提供一定的理论参考。

一、研究对象

以吴中区长桥中学、江苏省外国语学校的初一学生为研究对象，两校各随机抽取100名学生。

二、研究方法

1.文献资料法

查阅相关文献资料30余篇，为本文的撰写提供理论基础。

2.访谈法

访谈有关专家学者10余人，为本文的撰写提供理论支持。

3.问卷调查法

发放调查问卷，共发放200张，实际回收196张，有效回收率98%。

三、结果与分析

表1看出，中学生最喜欢的课目是体育课，高达87.2%，其次是计算机课，为85.2%，而主课课目仅为19.4%，喜欢体育课的学生数量为其4倍还多。这为我们体育课的开展提供了良好的群众基础。

从表2可知，中学生参与体育课的动机因素中，放松的比例最大，为95.4%，其次是刺激娱乐90.8%，健康锻炼为86.7%，技能提高为62.2%。这为我们的体育课跳远教学指出了方向。

1.引领学生了解跳远

我们从表1看出，学生最喜欢的课是体育课，这为我们的跳远教学提供了扎实的群众基础。这说明，学生还是非常乐意接受体育课的内容的。

1.1运用爱国主义情怀引领学生走进跳远。在跳远教学中，运用爱国主义教育，能大大加强学生学习的积极性，引领学生更深层次的去了解跳远。

1.2给学生以直观感受，加深了解。在给学生教授任一体育项目时，不仅要让学生知道其理论知识，更重要的还要让学生以直观感受，通过视觉，直接观察项目的动作，了解其特点。

2.促进学生学习跳远的兴趣

在跳远教学中，只有营造生动、活泼、新颖、主动积极的课堂教学氛围，设置学生需要的教学环境，才能激发学生的参与欲，进而促进学生学习和思维的发展，消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极主动的学习状态，提高教学效果。

2.1跳远教学中计算机的运用。在跳远教学中，适当的运用多媒体教学，以形象而具体的声、像情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给中学生带来正常体育课不可能具有的强烈视觉、心灵震撼。在上跳远技术课时，教师的示范不可能尽善尽美，而利用多媒体教学，鲍威尔的示范却完全不一样，世界记录保持者的示范能给学生无论是视觉还是心灵以强烈冲击，使得学生在下意识的状态下喜欢上跳远这个项目。

2.2区别对待，个性化设置教学目标。中学生正处于身体发育的加速阶段，每个人身体发育的水平不可能完全一样，这导致每位学生的运动技能、身体运动素质水平参差不齐，致使每位学生的运动需求也不可能完全一致。因此，在体育课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，运用不同的教学方法，区别对待，教学目标设置应多层次、多维度、多样化，尽量使学生充分实现自己的价值，充分发挥自己的潜能，制定出适合学生身心发展的教学策略。

在跳远教学中，区别对待，设置不同的教学目标，使学生享受跳远给其带来的成功快感，获得强健体魄；让学生通过体育课而结交志同道合朋友；充分表现，强调自我，通过跳远比赛而与他人竞争，充当强者；跳远技术学习中与他人协同，取长补短，完善自我，放松身心。

2.3采用适合的组织教法。适宜且适合学生需要的组织教法，是激发学生积极性、提高学习兴趣的重要因素。在跳远教学时，根据学生的需要，发展创新式、开放式的教学，开展创造型、适合学生学习需要的教学活动，促进学生的参与积极性，活跃课堂的教学气氛。比如，表2得知，学生参与体育的最大动机因素是放松自己，那么，在跳远的组织教法上，就应多采用强度不大的、且能放松身心的练习手段，如大脑放松——音乐背景下的跳远练习；视觉放松——葱绿大草坪上的分组练习；心灵放松——融洽课堂气氛下的学习等。

四、结论

实践证明，在初中跳远教学中，作为教学活动的主导，教师必须充分发挥主导作用，引领学生充分了解跳远，运用适合的组织教法，充分调动学生学习的积极性，使学生在融洽、活泼的课堂气氛中，培养学习跳远的兴趣，更好地掌握跳远基本技术，锻炼学生的体魄，使学生身心得到全面发展，为实现终身体育教育奠定牢固的基础。

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