情景教学法在小学英语教学中的应用

摘 要：应用情境教学法，既可以加强小学英语学习与学生生活经验的联系，又能激励学生主动参与学习，因此将被广泛地使用在我们的课堂教学之中。

关键词：小学英语教学； 情景教学法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-090-001 情景教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和应用，并取得了良好教育效果。

小学英语教学情境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前小学英语教学改革的一个重要的关注点。

一、英语情景教学法的涵义

情景是指某个场合的具体情况和景象。英语情景教学法，就是根据教材的具体内容和教学目标，以不同年龄学生的心理活动为基础，强调智能的发展，运用多学科多领域的知识与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的一种教学方法。即教师利用实物、卡片、图表、图片、简笔画、声势语言、电光电器设备等创设生动形象化的课堂教学场面，使学生处于兴奋状态，激发学生学习英语的兴趣。

心理学认为，认知领域是智力活动因素，情感领域是非智力活动因素。众多研究资料表明，学生智力因素差异较小，也就是说，学习成绩的好与差，智力因素不起决定作用；而非智力因素如情感、意识、兴趣和动机等则经常是成才的关键。其中，兴趣是最好的老师，它是学生学习过程中的一种积极心理倾向，会随时激发学习动机[1]。笔者在教学，实践中，经过探索和比较，发现利用非智力因素，运用英语情景教学，是提高外语教学质量的有效途径，也是激励学生学习英语兴趣的有效方法。

二、在小学英语教学中创设情景的方法

创设情景时遵循以下方法，才能有效为教学服务。

1.创造真实情景，进行情景教学

英语教学本身就是一个很自然，真实的言语交际情景。作为英语教师，要想方设法为学生创设更多的语境，让小学生在英语学习过程中感觉是在“习得第二语言”。首先要坚持用英语教学。用英语教学可以为学生提供最直接，最优越的环境，可以培养学生用英语思维。用英语教学刚开始可能会遇到困难，学生很难习惯用英语思维和表达自己，刚开始也不一定能听懂老师所说的内容，于是有的老师用英语教学的信念开始动摇，重新用中文教学，但这样学生学习英语的结果只能是掌握一些语法知识和语言点，掌握的是“哑巴英语”，只能应对考试。因此，老师要做到坚持不懈，长期使用，也要讲究一些技巧：

1.l循序渐进。开始与学生用英语交流时，语速要慢，内容要简单，可以从简单的问候开始，如见面用英语打招呼：“Hello！ How are you？”

1.2学以致用。每学过新的内容后，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活情景中去，提倡师生或学生之间用英语交流。如学过关于借东西的对话后，要求学生在向同学借学习用品或其它东西时要用英语“Excuse me，may I have your…？Sure，here you are.”

1.3选择与学生生活，学习密切相关的话题。与学生交流的话题要能激起学生的兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点。

1.4多鼓励，增强学生自信心。我国学生一般比较害羞，开始阶段没有自信，怕出现错误被别人笑话。作为英语老师要鼓励学生大胆开口，在与学生交流时要用微笑和鼓励的话语去化解学生的紧张和压力。

2.利用直观教具或实体，进行情景教学

利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子与概念建立最直接的联系，有利于训练学习用英语思维、避免不必要的翻译。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易接受。但他们注意力易分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，也使他们把生动直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如，教学“there be”句型时，就可以利用教室这个真实的环境，进行对话练习。

3.利用电教技术，进行情景教学

心理学研究表明，通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合，理解和掌握语言的效果，比单纯的听或读要好[2]。在英语教学中，运用录相投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加学习活动，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。

4.把游戏引入课堂，进行情景教学

人本主义心理学认为，动机和个人因素是语言学习的关键。情景要有趣味性，才能加强学生的学习动机，才能使课堂变得轻松、有趣，学生才会降低情感障碍，获得好的学习效果。小学生正处在喜欢游戏的阶段，将游戏用在英语教学中，能引起学生的兴趣，创造出一种轻松，快乐的气氛。学生既满足了“玩”的需求，又在不知不觉中学习了语言知识和掌握了语言技能。例如在教stomache、toothache、headache和What’s the matter？/What’s wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹，托腮和按额三个不同姿势，配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s wrong with you？教师回答： I’ve got a stomache /toothache/…就在这种既逼真，又生动有趣的气氛中，使学生掌握生词和句型。又或者创设一个故事情景，让学生进行角色扮演等。总之，游戏是巩固运用语法结构、练习词汇、套用句型较好的方式，它能够有效地防止学生疲劳、厌倦情绪，充分调动学生学习的积极性，有效地提高教学效果[3]。

总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，我们广大英语教师应努力在教学实践中运用这一方法，为国家培养出更多合格的、适应社会需要的专门人才。

参考文献：

[1]王路.英语课堂情境教学的探索与思考[J]中小学英语教育，2006（5）

[2]胡敏芬.对英语情景教学的几点思考[J]浙江工商职业技术学院学报，2005（2）

[3]马旭.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J]甘肃教育学院学报.2001