教学案例：研究磁铁

摘 要：苏教版五上《电和磁》单元的第四课，本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。

关键词：研究； 磁铁； 磁极； 指南北； 同极相吸； 异极相斥； 运用

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-101-002

苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册《研究磁铁》，本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。本课通过一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力和科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。整个教学活动中，充分让学生经历“提出猜想——设计实验——验证分析——发现规律”的过程，培养学生的科学素养。

一、教学目的

1.过程与方法

1.1使学生通过动手操作知道磁铁能指南北，以及磁铁之间的相互作用。

1.2对于测试磁力的实验能够认真记录并做出合理的说明。

2.知识与技能

2.1与同伴合作进行实验，积极交流实验结果。

2.2使学生知道磁铁有指南北的性质。

2.3使学生知道磁铁的同极相斥，异极相吸。

3.情感态度和价值观

3.1认识到磁铁与人们的生活有非常紧密的联系。

3.2乐于动手实验、制作，体验成功。

4.教学重点、难点

指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜想。

5.课前准备

实验盒、回形针、实验记录单等

二、教学过程

1.导入新课

大家以前玩过磁铁吗？你见过什么形状的磁铁？

关于磁铁，你知道什么？

今天这节课我们研究磁铁有哪些本领。（板书课题）

你对磁铁还有什么疑问，或是还想知道什么？

2.探究磁铁的基本性质

2.1认识磁极。你认为一块磁铁的不同部位磁力大小有没有差别呢？

那你认为磁铁哪一段的磁力比较大？各小组讨论，汇报。

那我们可以怎么来证明自己的猜想呢？

生分组讨论实验方案后大组交流。

生分组实验。汇总结果。

师小结：从各小组实验的结果来看，磁铁两端的磁力最大。我们把磁铁吸力最大的部分叫磁极。

2.2磁铁能指南北。我们先辨认一下教室内的方向。谁能指出教室的东、西、南、北四个方向？

那你准备怎么来证明磁铁可以指南北呢？

学生分组讨论，汇报交流。

学生分组实验。汇报实验结果。

磁铁的两端分别指向哪个方向？几次实验结果是不是相同？

磁铁的哪一端指北，哪一端指南？

各组实验结果是不是相同？

这说明磁铁有什么性质？

师小结：以上实验说明磁铁有指南北的性质。磁铁指南的一端叫做南极，用S表示；指北的一端叫做北极，用N表示。

2.3磁铁同极相吸、异极相斥。

师表演魔术：为什么他们会悬浮着呢？

那你们准备怎么证实自己的想法呢？

学生分组讨论后大组交流。

学生分组实验，填写实验记录。

汇报实验结果。

师小结：通过以上实验，我们知道：当两块磁铁的两个极相互接近时，相同的极互相推斥，不相同的极互相吸引。简单说就是：磁铁同极相斥、异性相吸。

3.了解磁铁在生活中的应用

你知道日常学习、生活中哪些地方用到磁铁吗？

学生讨论、填写记录并汇报结果。

小结：同学们说得对，磁铁的用处非常多，随着科学技术的发展，磁铁的作用会更加广泛。

老师刚才不小心把制作玩具的针掉进缝隙了。谁能帮我把它取出来？

我想知道你为什么能想到这个办法？

如果是掉进一个很深的窟窿里，怎么办？

三、总结

这节课我们研究了磁铁，你知道了磁铁具有哪些本领？

利用磁铁的磁性可以设计很多玩具，要求每个同学回家制作一个磁性玩具，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁发现的问题最多。

《磁铁在实际生活中的应用非常广泛，利用磁铁来制作玩具，学生不仅能懂得了许多磁铁方面的科学知识，而且锻炼了实验能力和观察能力，彰显其个性。》

板书：

研究磁铁

磁铁能指南北

同极相斥，异极相吸

四、教学反思

本课是学生第一次真正的研究磁铁，让学生在活动中去认识磁铁的各种性质。在本节课上完之后，我就师生关系和探究教学进行了反思，有许多收获。

1.摆正师生之间的关系。即学生是学习探究的主体，教师成为学习的组织者、合作者、促进者。教师应该是学生学习的组织者、合作者、促进者，教师是“学习共同体中一员”，是“平等中的首席”。

2.采取了让学生自主提出问题，自主选择问题，自主进行探究活动。学生提出的问题是多样的，对于能当即解决的，即当即解决。引导学生选择有价值的、适合目前探究水平的问题来探究，提高了学生思考提问、归纳选择能力。

3.采用适合学生年龄特点的组织形式，培养他们良好的科学探究行为习惯。让学生边研究边填写科学探究记录，把研究发现及时的记录下来；研究的时间一到，即刻整理自己的发现准备汇报。这些小细节看似微不足道，但对于培养学生良好的探究习惯，保证探究活动的高效具有重要的作用。

4.让科学探究源于生活，回归生活。磁铁是日常生活中常见的材料，孩子对于磁铁也或多或少已有一定的感性认识。最后设计的利用磁铁取针看似偶发事件，其实别有用心的教学环节，就无形之中教育孩子在日常生活中遇到的一些问题都可以用我们所学的知识进行解决。只要我们在日常的教学中坚持这样去做的话，提高孩子的科学素养就不会成为一句口号了。