初中语文综合性学习教学中的三维目标整合

摘 要：随着语文新课程的改革推进，初中语文把过去教材中的写作、口语交际、阅读等并列为一个项目被纳入了课程标准中。由此看来全面提高学生的语文综合素养成了语文学科的基本目标。为此本文在分析综合性学习的主要特点及三维目标的基础上，提出了初中语文综合性学习教学中整合三维目标的方法与策略。

关键词：初中语文； 综合性学习； 三维目标； 整合

中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-014-002

随着教育改革的不断深化，培养学生语文综合素养成了语文学科的基本目标。因此在初中语文课程改革过程中，综合性学习不仅是教学改革的一个热点，而且也是教学改革的一个难点。综合性学习主要有两个特点：其一，在教学方法上主要采用探究的学习方式，着重强调对学生自主学习能力的培养；其二，在教学手段上充分利用语文实践活动，有目的地引导学生把学科内外及课堂内外的信息加以分析、整合。设置语文综合性学习就是为了实现语文学习对学生素质教育的全面的提高。所以，语文综合性学习既和语文课外活动不同，也和过去的作文训练相异。综观人教版综合性学习部分，反映的不仅是语文教材的阶段性变化，更反映出了语文学习方式的深入变革。那么在新课程的实施过程中，如何将综合性学习教学中的三维目标进行整合？这是目前教师亟待思考的重要课题。

一、综合性学习的主要特点

1．阅读单元相互勾连

在语文新教材中，阅读单元是按照人文专题编排的，从情感态度、价值观的角度切人综合性学习也就显得势所必然。况且，以人文主题为线，将听、说、读、写过程中如一颗颗珍珠的基本知识和能力穿起来，更能激发学生的学习兴趣，也便于教师集中教学，简化了教和学的头绪。所以，新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习的内容是互相勾连、密切照应的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。比如，七年级上册第三单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的《济南的冬天》、独特感受的《秋天》等，该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，试图在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。可见，综合性学习不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系，而且它还是对学生情感态度、价值观培养的一种延伸和拓展。真正实现了与阅读教学的有机融合，更有利于学生把从阅读教材中获得的认知方法和价值判断落实到现实生活中。

2．内容上自成体系

听说读写能力的培养不能够完全依赖于阅读教学，同样，综合性学习也不能完全依附于阅读部分，它应该具有相对的独立性，并要自成体系。人教版教材每册书都有六个阅读单元，每个单元后有一个综合性学习。很显然，每册书中有三个单元的综合性学习的形式相对统一，即把写作、口语整合于综合性学习之中，在规模小、层次少的活动中培养学生语文的综合素质，尤其是以培养学生的口语交际能力和写作能力为主。比如，在九年级上册的新诗单元后就安排了“雨的诉说”，以“听听我的足音”“说说我的功过”“读读我的韵味”为三个基本层次，贯穿了听说读写的要求和活动，让学生在比较简洁的活动中完成基本的阅读、写作和口语交际的目标，这种综合性学习重在活动过程中对学生综合素质的培养。

3．注重听说读写能力的整体发展

语文学科是综合性学习，在语文能力上，可以说是听、说、读、写能力的综合，在学习内容上，是语、修、逻、文的综合，在知识结构上，是文、史、哲等社会科学知识的综合。语文教育强调综合性和整体性的发展趋势正是综合性学习产生的内在动力。综合性学习恰好为我们提供了解除这些苦恼的可能。它可以最大限度地将听、说、读、写各自的要求和训练整合在一起。一个个专题性活动既为学生的听、说、写创造了必要的情境，提供了有意义的话题，又为他们的课外阅读圈定了内容，指明了方向，真正在教科书中实践了课堂内外的衔接、语文与生活的联系、学科知识之间的勾连。比如，八年级上册“说不尽的桥”，其中不但有对读(搜集古今中外桥梁资料、诗词楹联、成语俗语、神话传说等)、说(讨论“连心桥”的含义、汇报未来桥梁的远景等)、听(倾听其他同学的讨论观点、倾听其他同学讲述的桥梁故事等)、写(写出桥梁的介绍性文字、创建著名桥梁档案等)能力的全面观照，而且还有对学生归纳能力、信息检索能力、想象能力、独立分析解决问题能力的综合培养。从以上的例子可以看出，与一般意义的课外阅读相比，综合性学习中的阅读指向性更强，被赋予了更为明确的目的，内容更加丰富、充实，效果也是显见的。

二、初中语文综合性学习教学中的三维目标概览

1．知识与技能目标

1.1能指出原始资料与间接资料的主要差别。原始资料，也称为第一手资料，是指在当事人亲身经历的过程中留下来的资料，如照片、原始记录、观察记录、档案、信函、日记等，或者根据当事人事后回忆而记录下来的资料，如回忆录、访谈记录等。间接资料，也称为第二手资料，是指对原始资料或其他间接资料进行转述、分析、归纳、综合、阐释或评价后而形成的资料，如文献综述、新闻报道、文章摘要、评论等。

1.2较熟练地运用略读和浏览的方法，从各种资料中获得有价值的信息和知识。

1.3能独立完成写作，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

1.4能采用规范的格式注明所援引资料的出处。

1.5能利用文字、图表、图画、照片等多种形式展示自己的学习成果。

1.6能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，做到清楚、连贯、不偏离话题。

2．过程与方法目标

2.1主动地发现问题和探索问题，提出学习和生活中感兴趣的问题。

2.2选出综合性学习主题，制订简单的研究计划。

2.3调查访问，从报刊、书籍或其他媒体中搜集有关资料。

2.4独立或合作写出简单的研究报告。

3．情感态度价值观目标

3.1在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

3.2具有学习的自主性和积极性及主动积极的参与精神。

3.3关心学校、本地区和国内外大事。

3.4关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.5逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

3.6培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。

3.7初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

三、在初中语文综合性学习教学中整合三维目标的方法

综合性学习的教学目标是综合性学习教学活动的出发点和归宿，有效整合综合性学习三维教学目标是提高语文教学实效的一条重要措施。下面介绍综合性学习教学的一些主要方法，并说明如何在这些教学方法中实现三维目标整合。

学习目标的综合，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合及知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合。如人教版七年级上第三单元综合性学习《感受自然》的教学目标定为：①知识与能力目标：初步学会口语交际和写作表达能力。能在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景物的特征和内心感受、体验说给别人听，做到内容具体，语言较生动，有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。②过程与方法目标：初步掌握观察景物的方法，初步养成观察景物的习惯，认识并探究自然。能对感兴趣的景物细心观察、用心体会，在观察时善于抓住景物的特征(形、声、色、味、性)，并通过联想和想象对观察对象进行多方面的对比、类比和综合，加深对观察对象的感知、理解和领悟，从而加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。③情感态度价值观目标：热爱自然，体验自然，陶冶情操。回到大自然的环抱，沉浸于大自然之中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好感情，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中的诗情画意，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。这些目标体现了语文综合素质的整体发展。如七年级下第二单元综合性学习《黄河，母亲河》的操作程序：选择主题：关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，加深自己对黄河及其文化的了解。落实任务：选定有组织才能，有领导意识的人充当小组长，其他人自愿选择小组。大小组长、语文课代表共同讨论确定活动方案，主要是确定小组的具体任务，老师给予参考意见。活动时间为三周。第一周：学生收集资料；第二周：根据小组任务，整理筛选资料，小组成员共同确定展示活动方案；第三周：成果展示活动，写出收获体验，评价。收集资料：根据小组任务，查找资料。

汇报评价：讲述关于黄河的历史人物故事、民间故事和神话传说；通过调查和采访的形式，介绍黄河的地理自然概况，了解黄河的现状；讲述黄河给人类带来的灾难，关注黄河的忧患，加强学生的环保意识，表达对黄河的担忧之情；学生设计拯救母亲河的具体方案(公益广告、邮票等)；设想20年后母亲河的面貌，用自己的生花妙笔描绘出来。

撰写报告：根据以上活动内容，选取自己最感兴趣的话题，抒写你对黄河的感情。

在这个教学实例中，整合了以下三维目标：知识与技能目标：感受黄河文明，关注黄河现状，加强环保意识。过程与方法目标：培养学生根据主题搜集、筛选、整理资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。在教师指导下，培养学生自主组织，分工合作的能力。情感态度价值观目标：在实践活动中，培养学生口语表达能力和创新能力，以及对祖国大好河山的热爱之情。

参考文献：

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