给课堂留一点空白

摘 要：“空白”是语文教学的艺术手段之一。它要求教师在教学过程中为学生留下一定的“空白”来激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考，培养学生的想象力。教师不但要充分地利用教材中的“空白”，引导学生去理解和填补，开启学生的思维；还要掌握教学空白艺术，精心设计课堂教学结构，开启学生的心智，发展学生的个性。

关键词：语文； 课堂教学； “空白”效应； 学习兴趣； 思维能力

中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-038-001

一、语文教学中留下“空白”的必要性

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新一轮的课程改革已经开展得如火如荼，正越来越充分地展示出它的巨大影响力与震撼力。可是，在这成功的背后也有些奇怪的现象：部分人过分热衷于课堂气氛的热闹，热衷于高容量、高密度、快节奏的课堂。殊不知，在这样的教学活动中，学生成了真正的被动者，静思梦想的空间消失了，浮想联翩的机会没有了。苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”

这样的寂静，就是我们语文课堂教学中的“空白”。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，更好地发挥他们的主体作用，激发其学习的兴趣，促进其思维能力的发展，尽情展示，描绘出属于他们的精彩。

二、语文教学中留下“空白”的策略与方法

1．引人入胜留“空白”

上课伊始，学生的兴奋点还没有转移到课堂上来，因此要注意引导学生进入情境，并能在学生进入情境后恰当地运用好“空白艺术”。如在《春》的教学中，我抓住文章的重点，结合一些优美的图片（多媒体展示），创设情境，引导学生欣赏、感受、体味，并适时提出一个问题：都说“诗情画意”，这么美的画面，大家想起了什么诗了吗？此时，教室里一片寂静，但学生们的思维开始活跃起来了，很快，就有许多同学举手了。如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”、韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”等许多的名家诗句都一一地回忆起来了，而且与画面的意境也很吻合。学生们互相交流，互相补充、修正，课堂气氛非常活跃。我顺水推舟：现在就让我们走进这一美妙境地吧！这一导入，激发了学生的兴趣，使学生主动地参与到学习活动中来。

2．处理难点留“空白”

教师在教学过程中传递给学生的信息不应是全信息，特别是在课文的难点关键处，应该巧妙设疑，有意识地制造悬念、留下空白，让学生进行艺术地填补与再创造，从而培养学生自主学习、自行探索的能力。如《在马克思墓前的讲话》，文中说马克思“停止了思想”，那为什么不用“停止了呼吸”、“心脏停止了跳动”？教师积极诱导学生去填补这个“空白”，学生深刻理解了马克思是无产阶级伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，给人类留下了无可估价的最宝贵的思想财富。因此他的逝世，不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思这一伟人的思想家形象。这种巧设疑虑就是空白艺术的运用。

3．充分利用作品中的“空白”

中学语文教材中，有许多优秀的文学作品，往往在笔墨未染处包含着丰富而深刻的意蕴，“不着一字，尽得风流”。对此，我们应细心体味，反复吟咏，仔细揣摩。如：如课文《孔乙己》结尾写到“我到现在终于没有见─—大约孔乙己的确死了。”“大约”表明可能没死，“的确”表示肯定死了，孔乙己的结局到底如何呢？应该说：学生填补“空白”的过程，一方面有助于学生对文章进行深入的理解与探究，另一方面拓宽了他们的知识面，丰富了他们的想象力，培养了他们的创造性思维。

4．板书中留“空白”

课堂教学的板书应力求简洁、精美，既醒目又悦目，如果教师能根据教学的需要，对板书设计的内容进行艺术处理，留出一部分“空白”，让学生根据自己对课文的理解来将之补充完整，这不仅可以节省教学时间，突出教学重点，而且可以提高学生参与教学过程的兴趣。如我在教学《故乡》这篇小说时设计的板书（带括号的词语，为学生按教学内容思考、概括后填写）：

仅仅有限的几个词语就鲜明地再现了少年闰土和中年闰土的形象，反映了当时农民痛苦的生活和麻木的精神状态。同时训练了学生的抽象概括能力，提高了学生的阅读赏析水平，真是妙不可言。

5．余音绕梁悟“空白”

在终曲（结课）之时，教师若能设置一定的“空白”，留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，定会让他们产生进一步探究的渴望心理。在学习了《繁星》这篇课文之后，我给学生讲了许多小时候发生在星空下的趣事，最后巧妙地向学生提出要求：可以到山中、田野、江畔、果园区“访星星”。学生热情一下子高涨，在教室里就开始设想自己的计划，结果全班有80%以上的同学真的在学习之余去访问了神秘的小星星，并写下了一篇篇优美的散文。这样课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，余音绕梁三日而不绝，这是课堂教学的最佳境界。

在课堂教学实践中，我们深深地感到，留下“空白”是一门艺术，不是一件简单的、随意的事情。“空白”效应只有在课堂教学的整体优化中才能发挥其最大的作用。课堂教学既要体现教学思想的先进性和教学方向的开放性，也要体现教学手段的多样性和教学效果的实效性。我们的一切教学活动都要视学生为教学的主体，充分发挥他们的主动性和积极性，努力培养他们的创新精神和实践能力，惟有艺术地利用“空白”，才能在“空白”处实现真正的超越！

参考文献：

［1］[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译．给教师的建议，教育科学出版社

［2］李如密著．教学艺术论，山东教育出版社