探究新课程背景下学生学习方式的转变

摘 要：莘莘学子，每个人心中都有一个梦。追梦少年，为了心中的梦，一路风雨走来。高中，是他们圆梦行动的最后冲刺阶段。随着高中新课程的实施，转变了学生的学习理念，更转变了教师的教学理念。学生在新课程下有更多的机遇，教师在新课程下面临更大的挑战。为了实现梦想，让我们共同关注新课程，共同转变学生的学习方式，使学生更轻松地去学，更有兴趣地学。

关键词：新课程； 探究性； 学习方式

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-059-001

一、认真把握教材，学会开发利用课程资源；改变教师的“灌”为学生主动的学

教师要深刻领悟到教材的新特点，因材施教。还要在教学过程中因地取材，用可能取到的道具来激活课堂，比如在生物课堂中讲到花的结构的时候，可以每位同学发一朵花，让学生自己去找相关的结构。改变教师的“灌”为学生主动的学。这就要求教师学会开发利用相关的资源。在生物课堂中，可以举一些生活中常见的事例来增强学生的兴趣。也可以带领学生走出教室，走进污水处理厂去探究微生物的发酵。

新课程的一个最大特点就是探究性学习。那如何在新课程中正确操作探究性学习，这更要求教师学会开发课程资源。比如探究种子的萌发对光的需求情况这一课题，就可以提前布置学生自己回家做这一实验，一星期或者两星期后交流实验过程、结果以及在实验过程中的心得。这不仅让学生学得轻松，也培养了学生的动手能力和探究能力。

二、改善教师的知识结构，为学生创设丰富的教学情境；学生分析情境，获取知识

在新课程中，增添了许多新的知识，同时删减了一部分旧的知识。教师不仅要把握好教材中知识的更新，而且要注重自身知识的更新。尽可能地为学生创设教学情境，帮助学生对新知识的理解和掌握。生物新教材中“生长素的发现”“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，证明DNA是遗传物质的两个著名的实验等，都是理解科学研究的过程，学习科学研究方法的很好范例。这些范例经过不同的教学手段可以取得很好的效果。如生长素的发现，教学设计可以将教材中达尔文的胚芽鞘生长实验用多媒体做成动态效果投影，让学生仔细观察后形成自己的推想，再将学生的推想与达尔文的推想比较。之后激励学生大胆设计证明达尔文的推想，学生提出方案后，大家讨论各种方案的可操作性等。讨论后再与荷兰科学家温特的实验方法作比较，充分肯定学生的设计，使学生既有成功的喜悦，又学习了科学家的科学研究过程和方法，也能激励学生创造的热情。

三、开设好学生实验，培养学生动手操作能力；学生在实验过程中加强对知识的进一步掌握和理解

新课程培养了学生各方面的能力。在课程中开设了很多的实验，充分培养学生的动手能力。要让学生多动手，从操作的角度培养学生的科学技能。高中生物新大纲课程目标明确提出，能够正确使用解剖器、显微镜等常用工具和仪器，掌握采集和处理实验材料等操作技能。高中生物新教材与原教材相比，最大的变化是学生实验大大增加。要求对实验材料处理的也较多，如生物组织样液的处理、花生子叶薄片的处理、洋葱根尖的处理、洋葱表皮的处理等，这些要求学生自己动手；有些材料可以由学生采集，如观察叶绿体实验中的藓类，要求学生在实验前在校园内采集好；有些材料可由在农村的学生采集，如观察细胞质的流动实现中的黑藻（先得让学生认识黑藻）；有些材料采集比较困难如DNA的粗提取与鉴定中血细胞的来源，猪血来源多但其血液中红细胞无核、DNA含量极少故不能用，家禽家畜中只有鸡血最好，但一只鸡血只有170多毫升，买鸡取血显然是费用太高。而到菜市场去只买鸡血便可以，买来后放在冰箱冷藏收集到一定量就可做实验了。

四、做好研究性课题，使学生初步学会科学探究的一般方法

新课程十大主题的第一主题就是科学探究。科学探究的一般方法包括具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实践能力、思维能力和解决问题的能力。研究性课题要求学生以独立或小组合作的方式完成，在注意培养学生能力的同时尤其要注重创新精神和实践能力的培养。以小组合作完成的课题要强调团结合作的精神，如调查媒体对生物科学技术发展的报道，此课题的目的就是要培养学生初步学会收集和处理生物科学技术信息的方法和能力，此课题可以独立完成也可以小组分工合作完成，学生可以利用中午的时间到学校图书馆查找资料和信息，有的学生还利用星期日的时间到市图书馆去查找资料和信息，有的学生到网上查资料和收集信息。但是教师要引导学生处理这些信息。从他们的信息中选取收集并将收集的信息作过处理的两三篇在班上交流，另外组织一部分学生在教师的指导下将收集的信息进行分类，然后以图表的形式反映出来，将这些处理的图表等做成多媒体投放给学生看，以提高学生对信息的处理能力。再比如探究二氧化硫对植物的伤害程度，可以让学生在生物园内进行，以小组为单位轮流进行观察、记录、整理实验结果等。使学生学会科学的观察方法，而且养成实事求是的科学态度。实验完成之后要求学生自己写出实验报告。

五、转变角色，参与学生的学习，建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。从而建立平等、和谐的师生关系。

实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师和学生都要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，树立终身学习的意识，保持开放的心态，不断加强自身学习，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，努力构建平等和谐的教学环境，让新课程蓬勃发展。