激活政治课堂 改进教学点滴谈

摘 要：“教学有法但教无定法”，无论采用何种教学法，最终都要围绕学习的主体——学生，激活课堂教学，使学生勤思善问，乐学好学，从而达到教育教学的目标。

关键词：政治课堂； 激趣； 激活； 教学实效

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)01-073-001

如果我们把政治课教学比作一场舞台表演的话，那么课堂就像是舞台，教案就是台词，教法就如同表演艺术，一个思想政治课教师，如果只注重教学内容而忽视教法，那么效果肯定不佳，而不论采用什么方法，归根结底，关键一点就是一个“活”字，也就是把课讲活，把课堂的气氛搞活，在教学中，如何突出学生的主体地位，变教为诱，变学为思，以诱达思，以思激趣，激活课堂，提高教学质量。本人根据多年的教学实践谈几点自己的看法:

一、导入要恰切、生动，以达“先声夺人”之效

课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，应有“先声夺人”之功效。如果教师的导入平铺直叙，毫无特点和艺术价值，学生会感到索然无味。对此，苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法，使学生产生情绪高涨的心理状态，就急于传授知识，那么这种知识，只能使学生冷漠的接受，而不动感情的脑力劳动容易带来疲倦。”好的开头是成功的一半，导入作为一堂课的起点，不容小视。为此，我采取了灵活多样的导入方法，有时以歌曲导入，有时以讲故事导入，有时以介绍国内外的时政要闻方法导入，有时以诗词、名言导入，不拘一格，时常变换，尽量“课课有新意”,“节节感新鲜”，效果很好，以强烈新颖的刺激将其求知欲鼓动起来，积极的情感和思维调动起来，从而为激活课堂奠定基础。

二、讲评要精炼、生动、诙谐幽默，调动学生思维

政治新授课，很多时候讲评是必不可少的，对此，教师首先要注意语言的系统性、具体性、直观性、逻辑性。其语言是否准确、精炼、生动、形象、通俗易懂，直接关系到学生理解和接受知识的程度，教师讲评中应巧妙设疑，故布疑阵，激发学生质疑兴趣，充分开发学生思维，使其开动脑筋，独立获取知识。

其次，讲评“抓大放小”以诱为主，使用点拨、疏导的方法。 “小”即学生通过读书，可以自己认识理解的不必讲或略讲，真正需要讲的教材的要点、重点、难点和来自学生的疑点则为“大”，把这四点讲清了，教学任务也就完成了。讲评必须做到吃透教材，把重点、要点讲清楚，疑难问题摸准确。及时点拨点燃学生思维的火花，拨动心灵琴弦，引导学生探索未知，追求新知，提高智力和能力。对于与教材相关的社会生活中的问题，认识方面的问题应注重疏导之法，循循善诱、摆事实、讲道理，鼓励他们各抒己见，畅所欲言，因势利导，最后注意讲评应留有余地，让学生有思考和回味的时间。

再次，讲评中合适的时候教师巧妙地使用幽默的语言和事 例，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦和谐的教学气氛，使相对枯燥的理论学习变成一种精神享受，使学生从笑声中受到智慧的启迪，在愉快中接受知识，必然受到快乐教育的效果。法国演讲家雷曼有句名言，“用幽默说出严肃的真理比直截了当地提出更易让人接受”。面对内容相对枯燥的政治课来讲，幽默是政治课教师不可缺少的一种教学艺术。幽默，在激发学习兴趣、消除疲劳、活跃课堂气氛、深化知识理解、和谐师生关系、发展能力、优化学生个性方面的作用是不可替代的。因此，使用创造幽默，便会使整个教学过程错落有致，高低起伏，别有韵味。当然，幽默应注意分寸，若脱离内容一味调笑逗乐，则会弄巧成拙影响效果。

三、以款款深情感染学生，活跃课堂气氛

1．首先教师应以真情打动学生

教学是一门艺术，教学过程是信息的传递过程，信息的接受需要有良好的情绪体验，课堂教学的成功，不仅依赖教师丰富的知识、良好的品德、合理的能力结构，还取决于是否运用于自身感染力。课堂上的学生虽有接受能力，但不一定乐于接受，关键在于这些信息能满足学生的情感需要，能激起愉快的情绪体验，所以教师应充分调动自身的情绪感染力，给知识信息附加上情感色彩，才能使课堂教学在轻松融洽温馨的氛围中取得很好的效果，为此教师一旦登上讲台，就应精力充沛精神饱满，全神贯注面对每一个学生，注意观察每一个学生的神态变化，让学生感觉到老师在关注他鼓励他，在课堂上应想学生之所想，乐学生之所乐，把对学生的爱渗透到细节上，使学生在被关心、被爱护、被器重、被理解的过程中感受到教师对自己人格的尊重。

2．创设客观情境，掀起感情波澜，实施情境教学

在教学中，教师应有意创造良好情境，以拨动学生的心弦，把学生带入预定的情境，心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，从两个静止状态进入到一个情感涌动的状态，在此师生都进入“积极思维的王国”，二者共享教育阳光，使课堂充满了生活的诗意，教并快乐着，学并成长着。

四、注重时事教育，激发学生求知欲

许多学生课下聊天，提起一些时政新闻话题就滔滔不绝，可一上课，则无精打采，哈欠连天。造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视了以时事新闻来提高兴趣，青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心，教师应抓住这种心理与契机拓宽学生视野，激发求知欲。在讲课的同时，结合时事形势，必定有利于强化学习政治课的动机，收到意想不到的效果。

五、运用现代教学手段增强教学实效

现代教学手段是对传统教学模式的一次革命，在教学中恰当运用多媒体教学手段，把抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，既可达到教育教学的预期目的，又活跃了课堂，教学效果良好。

总之，“教学有法但教无定法”。无论采用何种教学法最终都要围绕学习的主体——学生，激活课堂教学，使学生勤思善问，乐学好学，从而达到教育教学的目标。