小班幼儿早期美术涂鸦现状分析与教学策略

摘 要：幼儿对绘画总有着十分浓厚的兴趣，幼儿刚入园时，还处于无目的的涂鸦期，这时候教师或家长能适时的、科学的进行引导和培养，将为他们美术学习与创造力、想象力的培养奠定良好的基础。涂鸦还可以锻炼幼儿手、眼协同的活动能力；激发其创造的热情和积极情感，促进幼儿的身心健康成长。为了更好地对幼儿早期美术涂鸦进行研究与实践，2010年9月至2011年6月，笔者对小班30名幼儿进行了为期一学年的观察、记录和研究，并进行分析和调整实施，以期达到更有效的早期美术涂鸦教育。

关键词：小班幼儿； 美术活动； 涂鸦； 现状分析； 教学策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-112-001

幼儿涂鸦，是幼儿在成长过程中一种最为重要的运动之一，是幼儿视觉感受的一种自然流露，是一种无意识的表现，同时又是他们认识社会、反响社会的一种方法，是他们以后全部人生发展的基础。但是通过观察发现，幼儿总体的美术涂鸦的现状却不令人十分满意，令人堪忧。

一、小班幼儿早期美术涂鸦的现状分析

在幼儿集体美术活动教学兴趣程度分析中，小班幼儿在集体美术涂鸦教学中兴趣程度存在着差异，整体兴趣表现不容乐观。对美术活动兴趣颇浓的幼儿仅占16.6％，而兴趣不足的幼儿却占了30％之多，在观察中发现兴趣不足的幼儿，在活动一开始就未进入学习状态，注意力分散，从不举手，即使老师请他发表意见，他也无话可答。

兴趣是美术创作的动力和基石，是幼儿求知的动力，是学习的最好老师。那么形成幼儿兴趣程度差异和整体兴趣程度低下的原因可能有：

1.个体发展水平

初入园的幼儿自身存在着个体发展的差异，小肌肉发展水平、手眼协调能力、注意力集中水平等方面均存在着差异，致使部分幼儿不能与老师很好的互动，对操作活动的完成受到一定的阻碍。

2.家庭教育

家长面对孩子胡乱一气的涂鸦画作，以指责的态度居多。

3.教学方式和评价方法

恰当有效的教学方式和评价方法，对幼儿的兴趣培养起着很大的推动作用，反之，则会使幼儿的兴趣急速下降。

在幼儿自主性美术涂鸦兴趣状况分析中看出，班上幼儿都是愿意参与美术活动的，没有不喜欢涂鸦的幼儿，只是个别幼儿相对需要安静的美术活动耐心不足，容易半途而废或被其他新鲜事物所吸引开去，放弃选择美术活动。

从这两例分析中我们发现，班上幼儿在集体美术涂鸦中兴趣程度人数和在自主性美术涂鸦中各层兴趣状况人数存在着显著差异。观察发现，早期美术涂鸦幼儿只对绘画过程感兴趣，而对绘画结果则兴趣不大，绘画对他来说仅仅是一种具有审美性的游戏或娱乐过程。在自主性美术涂鸦活动中，一方面幼儿可以有更广泛的题材供幼儿选择，幼儿可以选择自己最喜欢的题材进行创作绘画；另一方面幼儿在自主性美术涂鸦活动中感觉更轻松、自在，或独自一人，或与好朋友一起，无所谓“正规的评价标准”带来的心理压力，那种氛围正是集体活动所缺乏的。

二、幼儿早期美术涂鸦的教学策略与指导

1．兴趣的激发，打开学习的大门

德国小卡尔·威特的父亲认为“学习不应该成为孩子们的一种工作，应该是为生活增添色彩的美好事物。”兴趣是美术创作的动力和基石，教师应当在美术教育活动中，注重对幼儿兴趣的培养，引导启发幼儿在活动中激发浓厚的兴趣与热情，诱导幼儿积极主动地发挥各自的美术创作潜能。幼儿对涂鸦有着天生的喜爱，面对千姿百态的人、物、景，总想栩栩如生地把它描绘出来，教师应在平常的活动中积极引导幼儿去观察生活、了解生活，鼓励幼儿充分发挥想象。

2.宽松的环境，让教学充满乐趣

常常听到家长唉声叹气：“你看看这一面面好好地白墙，给画得乱七八糟。”“一会工夫，就把沙发涂得到处都是，洗都洗不掉。”这些抱怨和责备，若被孩子感受到，往往会在不经意间，将孩子绘画的胆子、绘画的兴趣和创造力一点点地抹杀。其实，乱涂乱画是“涂鸦期”孩子的显著特征，而画在墙面上还是纸张上仅是习惯问题，家长应当以正确的方式引导孩子养成好的习惯。

其实，在实际生活中，家长可以选择为1至3岁的孩子准备一些安全的手指画颜料，孩子可以直接用手掌、手指作为画笔，描绘属于自己的运动轨迹，更大程度的满足“魔法”带来的乐趣，同时手指画颜料的可洗性也方便家长们擦拭。为4岁以上的孩子则可以准备一些可水洗颜料，以及属于孩子的画板或画架，让爱涂鸦的孩子养成在画板上画画的好习惯。家长们应该多了解孩子，与孩子进行换位思考，并创造条件使孩子真正体验绘画的乐趣。

3．适当地评价，促进儿童的发展

涂鸦是幼儿的一种意识觉醒，这种意识就是幼儿认为画在纸上的线条和形状也可以代表他们环境中的事物。在幼儿美术的课堂上，需要教师的耐心指导和细心观察，一位正处在涂鸦期的幼儿对自己的涂鸦作品，可有别样的解释。他们会对指着一根很随意的线条，告诉你，那是风筝在飞或者小狗在跑；一团毫无规律的线条里，有着棒棒糖的香味，有着小动物的影子，甚至是白雪公主的故事。教师的评价、同伴间的评价与幼儿的发展有着妙不可言的密切关系。

三、反思和体会

幼儿早期美术涂鸦是幼儿一种自发的艺术创作活动，幼儿与成人的现实世界是不同的，让幼儿像成人那样临摹、写生，是有悖于“童心”的。用陈鹤琴先生的“活教育”原则解析美术涂鸦教学策略的核心就是：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”美术教育没有既定的模式，放手让幼儿自己去画，画出属于自己的一片天空。