中等职业学校校企合作的探索与实践

摘 要：“产教结合，校企合作”，发挥学校与企业的各自优势，共同培养技能型人才，是办好职教的重要途径。

关键词：校企联合； 现状； 探索与实践； 合作共赢

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-120-002

目前我国职教事业已进入纵深发展阶段，但近年来不少职业学校的招生和就业都面临严峻挑战，“技工荒”、“高级技师匿乏”等报道屡屡见诸报端，“现代鲁班”、“现代疱丁”奇缺，究其原因还是职业教育产品——学生技能水平不达标，难以满足现代企业对人才素质的要求。英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授说过，只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。培养技能型人才亦是如此，纵观职业教育发达国家，如德国、日本等，无一不是校企合作的典范。笔者在基层职校从事校企合作、实训就业工作多年，带着这些困惑，对我省一些市县的职业学校进行了调研，并结合工作实际，对校企合作、产教结合做了一些有益的探索。现作一总结，以抛砖引玉。

一、中职学校校企合作现状的调查

职业学校对与企业合作有着较高的需求，部分学校已尝到与企业成功合作的甜头，在招生—教学—实训—就业上形成了良性循环，但更多的学校，校企合作现状则不容乐观，主要存在以下问题。

1．职业学校热情高而企业缺乏积极性

对于合作培养人才，职业学校的需求较为迫切。与企业合作办学，能解决自身设备、实习条件不足问题。学生走进企业，了解企业生产现状，在生产一线得到锻炼，使所学技能更符合企业的岗位需求。另一方面，可促进学校双师型教师培养，使更多专业教师开阔视野，提高技能水平。

而企业则更多考虑现实利益，职业学校在技术、资金等方面却难以满足企业的实际需求，不能给企业以实质性帮助。况且短时间内安排大量学生参与实习，难免会影响企业正常生产，往往还需要消耗一些原材料， 有投入却无产出，因而企业缺乏合作的热情，出现了“剃头的挑子—— 一头热”的现象，双方难以平等合作。

2．校企合作层次较浅，无具体项目实体作为载体

企业在与一些高等院校合作时，往往以共同研发产品作为项目载体，双方各有优势，各取所需，高校能为企业提供智力支持和技术服务。而在与中等职业学校的合作中，仅限于安排学生到企业实训，参观走访，顶岗实习也仅仅是把学员作为企业廉价劳动力，在实习的内容，时间安排上还要根据企业生产情况决定，双方难以深度合作。

3．校企合作无长效机制，双方权利义务不明晰

多数学校与企业合作往往是签个协议，挂个实习基地牌子，对双方的权利义务不能像订合同那样明确约定和履行。合作项目内容也随学校专业设置变化、企业的发展情况具有很大变化，因而缺乏长效机制。双方合作多为学校主动要求“联姻”，企业很少参与教学计划制订，被动参与人才培养，接受实习的一些单位主要是“关系基地”、“面子基地”。

4．把校企合作搞成“形象工程”不务实

近年来，江苏省教育厅举行星级学校评估，省级示范专业验收，国家重点中等职业学校验收等，在验收指标中都把校企合作作为重要一项，有的学校为应付各种验收，为了满足指标要求，获得相应分值，临时拉几个企业，吃顿饭，挂个牌子，签个协议，根本无实质性合作内容。或为招生宣传需要，充充门面，这样的校企合作对技能型人才培养就更无实际意义了。

二、关于校企合作的实践与探索

近年来，针对校企合作中存在的诸多问题，我校认真总结经验，探索和构建“产教结合，校企合作”的办学新体制。面向社会，依托行业，争取政府支持，充分挖掘各方潜力，在校企合作的内涵和实效性上进行了积极实践和有益的探索。

1．与企业合作，兴建校办工厂，以厂养校，增强“造血”功能

通过市场调研，依托学校实习设备和师资，在合作企业的帮扶下，我校先后创办了机械加工厂、服装与玩具厂。对外承揽合同，签订订单，或为企业加工半成品。解决了学生实习材料、场所、设备的同时，还创造了一定的经济效益。摆脱了对企业的过分依赖，增大了学校实习就业主动权，达到一箭双雕。学校通过与企业签订合同，平等合作，形成了利益共同体。

2．与企业合作，建立实习基地，组建专业实体，实现资源共享

我校根据专业特点及企业情况，以培养学生专业技能为主线，组建专业实体部。并在合作企业建立相应专业实习基地，充分利用校内外实习设备和资源，完成实训项目。文化课教师分配到实体部，根据专业要求选择教学内容，服务于专业教学，使学生达到“理论够用，技能过硬”。学生在校外实习基地，接触生产实践，熟悉生产工艺，感受企业文化，体验职场人生，缩短了毕业生与企业的磨合期，有利于个人成长和企业发展。我校的机械、电子、旅游等专业实体已分别在本市建筑机械厂、爱迪电子公司、非常假日旅行社等多家企业建立实习基地，确保教育质量，降低了教育成本。

3．与企业合作，成立校企联合体，促进专业建设

与行业、企业合作办学，积极探索和实践“产权股份化，运作企业化”的新型办学模式。2005年，我校与马士西服集团达成合作办学协议，学校以场地、校舍、设备、师资等入股，马士西服集团以资金、技术、设备入股共同建设“服装设计与制作”专业，联手打造专业品牌，努力建成周边地区最大的服装设计与制作专业人才培养基地，目前该专业招生火爆，达到校企双方利益的最大化。

三、关于提高校企合作成效的思考

真正的富有成效的校企合作，应是双方优势互补，资源共享，共同协作搞好人才培养，企业既是生产单位又是实训基地，校企双方根据岗位对人才的需求共同制定教学计划。在实训过程中，企业选派实习指导老师，提供实习设备，配合学校共同执行教学计划，真正达到培养技能型人才的目的。为了解决中职学校目前校企合作中存在问题，笔者认为应从以下几方面寻求突破。

1．校企合作应注重培养“双师型”教师，锻炼队伍

现在有的学校满足于通过校企合作解决学生实习就业难题，但这只是短效的,只能解决暂时困难。我认为与企业合作更应注重对专业教师的锻炼和培养。笔者调研的一个县级职教中心存在这种情况：学校添置了四台先进的数控车床，由企业选派两名有经验的工程师担任实习指导老师，后来两名老师调离，本校老师却不能独立操作，出现了故障更是束手无策。离开了合作企业支持，实习项目便无法正常运转，可见拥有一支充满活力的的双师型教师队伍是职业学校办学的根本。教师有特技，学生有特长，学校才有特色。教育部相关文件规定，专业教师每两年至少有两个月到企业顶岗实习。教师掌握了最新技术，就可以把某些需要到企业训练的项目移植到学校实习车间内进行，避免过分依赖企业，走向自主发展道路。

2．在校企合作中学校应转变办学观念，跳出普教办职教

职业中学与普通中学的培养目标迥然不同，因而办学思路不能照搬普中模式。调研发现，当前许多职业学校主要领导由普中调任，他们搞升学教育得心应手，面对职业教育却是全新的课题，往往跳不出原有工作思路。在教学上仍沿袭以课程和课堂为中心的传统办学模式，有的学校甚至把抓单招考试升学率作为重点；在教师管理上，实行点名制，专业教师得不到实践锻炼的机会。应通过校企合作彻底摈弃闭门造车现象，使自己的产品——学生能适应工作岗位的要求。职业学校专业设置，培养方向要与企业需求相适应，学生就业难问题才能迎刃而解。职业学校的校园文化也要向现代企业文化靠拢，与企业文化无缝接轨，才能吸引更多企业参与人才培养。

3．企业应转变观念，积极参与人才培养

企业应树立正确人才观，把职业学校学生作为后备人才的生力军，先培养后使用。要使企业成为制造业基地，必须建立人才储备，着眼长远，增加企业发展后劲。企业有了积极性，校企合作才能更有效、更长效。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，校企合作不是学校为了弥补办学条件不足的权宜之计，而是“现代鲁班”培养的必由之路。不与企业合作，技能型人才培养就成为无源之水，无本之木。企业不与学校合作，人力资源缺乏活力，难以长效发展。在职业教育不断做大的今天，政府、企业、学校应寻找最佳契机，合作共赢。共同参与人才培养，才能服务于经济发展，盘活职业教育资源，把人才培养这盘棋下活，并形成良性循环，使职业教育走出困境，长兴不衰。

参考文献：

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［2］张健.职业学校校企合作办学的途径和对策.职教论坛,2008,(2上)

［3］王雪莲，王晓敏，查吉德.技能型人才培养与开发对策探讨职教论坛,2007,(12上)

［4］何应林，郭志强. 高职校内生产型实训基地建设的实践与探索.职教论坛,2007,(11下)

［5］喻忠恩.“双师型”教师平议，职教通讯2007，（11）